新形势下高校计算机基础教学方法的探索

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　　摘 要：本文对新形势下计算机教育的特点进行了分析，提出新形势下高校计算机基础教学要结合当今学生的特点，教师要改变教学观念和教学模式，使各层次学生都能在各自不同的水平上學有所乐、学有所成。
　　关键词：计算机;基础教学;改革
　　随着国内外计算机技术和通信技术及应用的飞速发展，整个世界正在步入信息时代，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。目前高校计算机基础教育与英语、数学一起被看成是大学公共基础课程的教学重点，它是一项面向现代化、面向世界和面向未来的教育，它既是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术基础教育。另一方面，随着中小学信息技术教育的普及，高校计算机教学已不再是“零”起点。新形势下，我们必须重新审视高校计算机基础教学，结合当今学生的特点，探索一种有效的计算机基础教学方法。
　　一、新形势下计算机教育的特点：
　　（一）教学内容的不断更新
　　随着Windows和Office的频繁升级，教材内容也随之进行相应的调整。产品载体是要过时的，不可能用一辈子，只有融化在血液里的东西才永远有用。计算机基础教学应该教给学生长期有用的东西，终生受益的东西，以适应新形势的要求。
　　（二）学生计算机基础起点提高
　　学生入学时的计算机基础已经是非零起点了，要把计算机基础教学这个普及教育性质课程，逐渐由一门大学课程品位的大学计算机基础来替代，这是一个过程。对于从事计算机基础教学的老师来说，计算机基础理念发生变化，从产品教学走出来，在传授知识过程中要注重培养学生的技能和素质。
　　（三）教与学关系的改变
　　随着网络技术的推广和普及，以及网络教学平台的使用，它突破了传统教学中时间、空间的限制。过去的教学模式是以教师为中心，而现在是以教师为主导，以学生为中心自主学习的教学关系。在这种教学模式下，要加强学生自学环节，使学生由被动学习改为主动学习，充分调动学生的学习积极性，形成生动活泼的学习局面。
　　（四）教师要不断提高自身的业务能力
　　计算机基础教学必须跟上时代发展的需要，对教材要不断地更新，这样才能抓住学生求新、求异、求实用的心理，学生不仅有基本的知识技能学习，而且又有最新的知识学习，这样课堂才能吸引学生。这就要求教师要有创造力、有创新意识、不断学习，提高自身素质，满足学生对计算机各种新知识的需求。
　　二、新形势下，教师要改变教学观念，改变教学模式
　　（一）在计算机基础教学中要注重能力的培养
　　“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教学中的弊病，教师应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。
　　同时在计算机基础教学中，理论固然重要，但如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。我们的作法应是，在课堂上坚持精讲多练，教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。
　　（二）以任务驱动教学法为主，其他教学法为辅，探索分层次教学和多样化教学
　　传统的教学三部曲：提出概念一解释概念一举例说明;新的教学三部曲：提出问题一介绍解决问题的方法一归纳出必要的概念。任务驱动教学就是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，其显著表现是：教师的教学与学生的学习围绕着一个目标。基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习。在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力。教师可以根据学生不同的基础和接受能力，提出分层的不同任务，使各层次学生都能在各自不同的水平上学有所乐、学有所成。
　　在充分运用任务驱动分层教学的同时，也不要忽视和否定其他教学方式，因为学生不同、内容不同、环境不同、教学方法也不可同日而语，只要是调动学生的学习积极性和主观能动性，并能让学生施展才华的教学，同样是成功的教学;从某一方面来说，拘泥于一种教学方法对学生来说，在某些方面的培养上肯定是比不上多样化教学的。因此，教师应该进行多样化教学的积极探索和实践。
　　（三）组织研究性学习，培养学生解决实际问题的综合能力
　　在计算机基础课教学中，应鼓励和培养学生对书本乃至教师的课堂教学内容的质疑与批判精神，反对本本主义，千万不要让学生以为书上的内容和老师的讲课一定是正确的，教师应重视将教科书上的错误及时向学生指出，更应鼓励学生找出教科书上的错误，要引导学生注重对知识的拓展和创造，鼓励多元思考，注重培养学生的怀疑与批判精神，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。
　　在计算机基础课教学中，应强化对学生用计算机解决实际问题的综合能力的培养。计算机能够解决的问题，应尽量培养学生用计算机去解决，同时还要注重培养学生掌握那些属于计算机无法实现的领域所需的工作能力。例如，有的学生会用现成的数据进行计算和统计，却不知道应该如何去采集数据、获取信息。又如，有的学生对计算机教材中各个章节都掌握得很好，但就是缺乏融会贯通的能力。而这些能力应该被包含在计算机公共基础课的教学要求中。
　　三、结束语
　　总之，为使当代大学生具备应有的知识和能力，计算机基础教学必须进行课程体系创新，不断地在教学内容、教学手段及教学方法等方面进行更深层次的改革，做到“与时俱进”，力求探索与现代教育环境相适应的高校计算机基础教学新模式，为创造复合型人才提供一个良好的环境。
　　参考文献：
　　[1]杨振宁.比较中美教育[J].光明日报，2004年6月17日.
　　[2]祝朝映.任务驱动在计算机教学中的探索与实践[J].职教论坛，2003，（10）：56-57.
　　[3]教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].2005.
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