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临床血液学检验理论课中引入TBL教学法的探究

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  摘 要:在开展临床血液学检验相关的教学过程中,运用TBL教学方式,可以促使教学效果更为显著,所以获取教学人员的广泛关注,该教学方式的目的是借助设置科学而适宜的学习目标,促使学生具备更高的学习水平以及处理现实问题的水平,在该教学方式的作用下,教师的教学思想也将出现明显的改变,有助于教学能力的增强,达成教学相长的终极目标。
  关键词:TBL教学;检验理论;临床血液学
  在开展临床血液学检验相关的教学过程中,最为关键的认知并掌握细胞形态学,基于理论学习的状况下,必须可以同临床实践予以关联,从而促使TBL教学产生更为显著的作用。
  一、以TBL教学为基础的学生主体
  因为该教学方式的运用存在学生数量方面的限定,所以本次选取的学生主体为校内医学系的学生,一共有55人,对学生教授相关的知识理论,使得学生拥有较佳的医学理论基础。
  二、TBL教学组织方式
  按照临床血液学检验的具体内容,来运用TBL教学方式,重点包含学生的分组以及教学内容的分类,规定学生在上课之前展开有关学习内容的预习工作,同时在进行小组学习时予以报告,教师必须对学生的学习效果展开考评。对于教学内容则依据章节展开分解,教师必须向学生详细地阐述核心知识点及难点,同时指引学生基于核心知识系统构架可以进行独立学习。把学生划分成七组,每组选取一个组长,对小组当中的学习工作展开调节及策划。
  在任何课堂教学开展以后,必须在最初的10分钟内,采用小组检验的方式应对上一堂课所教授的内容。在课堂教学真正开展以后,对每组展开时间方面的平均分配,重点为进行学习专题内容有关的报告,其它小组的人员在听取报告之后能够指出存在的问题,组内人员必须在第一时间展开答疑。教师必须对于所有组的人员的具体发言状况展开最终考评,小组间的人员也能够互相展开评分。最终教师必须对于学生的具体报告内容状况展开归纳以及总结,同时对于每组人员出现的问题展开答疑,指出学生出现的问题及缺陷,且对相应的报告内容予以健全,使得学生更为深入地认知知识点,促使课堂学习更具效力性,且对各组后期的考评方式以及学习内容予以规划,对教学机制予以健全及优化。
  三、TBL教学作用评估
  通常借助问卷调研的手段来评估TBL教学作用,了解学生对该教学方式的看法,还有教师的看法,并且包含各组人员间的互评,对调研问卷展开回收以及归纳总结。
  四、在临床血液学检验教学当中运用TBL教学的体验
  (一)促使教师具有更高的个人素质
  在开展临床血液学检验教学过程中,运用TBL教学方式,要求教师可以把实践同理论有效结合,在课堂当中学生对专题报告内容展开汇报,教师必须合理地引导学生,要是报告内容只是同课本知识理论有关,而未能高度关注临床具体运用,同样将导致临床血液学检验理论系统学习的效力性降低。再则在开展有关临床知识理论的教学当中,必须同其它医学理论知识予以关联,关于某类疾病出现的原因以及治疗方式,还有预后治疗作用的强化,通常必须运用诸多的关联医学理论知识,教师必须对临床医学理论,以及基础医学理论等展开有效的整合,同时可以促使本身更为牢固地掌控上述理论知识,构建及健全医学理论系统,且可以设置科学而有效的学习专题,让学生借助学习持续地找出问题,培育学生独立处理具体问题的能力,学生具备更强的学习积极性及主动性,向学生提供合理的引导以便于其更好地学习。
  (二)促使问题设置的效力性以及病例选取的适宜性增强
  教师在开展教学活动时,必须依据教学大纲的要求来备课,设置教学案例时必须展示出实际可行性。基于TBL教学方式,在学习当中学生的协作变成所有教学活动实施的重要条件,通过小组探讨学生可以找出问题,同时主动寻找合理的方式处理问题,在小组探讨结束以后,展开整个班级的探讨,在该过程中教师也能够积极参与,且对学生的具体学习效果进行合理评估,从而促使课堂教学作用更为显著。教师必须科学地设置教学案例。比如关于某个病人患小细胞贫血的判断,重点能够按照MCV/MCH/MCHC等予以处置,再则因为该病同下述疾病有关,比如缺铁性贫血,以及尿毒症等诸多疾病。教师必须指引学生细致而全面地观测骨髓涂片,学生可以观测到红系增生是极为明显的,并且粒红两系增生有转变为正常的趋向,骨髓体染色同样变得正常。要是并无环形铁粒幼红细胞,那么意味着并非为缺铁性贫血,要是可以观测到显著的靶形红细胞,那么意味着也许出现珠蛋白合成障碍性贫血,要是并無球形红细胞,那么意味着没有出现球形红细胞增多症。教师能够面向案例的实际状况进行提问,比如病人临床表现的主要特点有哪些,实验室检测结果存在哪些特征等。可以检测血涂片红细胞的实际形态,认知贫血的主要类型以及相应的特点,并且让其展示出辅助性诊断的重要作用,如此保证学生可以通过临床血液学检验的相关学习,认知及了解形态学检测的价值以及作用。
  参考文献:
  [1]莫武宁,杨峥,黄春妮.TBL教学在临床血液学检验教学中的尝试[J].卫生职业教育,2016(21).
  [2]莫武宁,李山,林发全.LBL+TBL教学在临床血液学检验教学中的效果评价[J].国际检验医学杂志,2017(09).
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