浅析提升小学数学教学有效性策略
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摘 要：本文小学数学教学有效性特指提升学生对概念的理解力，提升学生自身思维的转化力以及对问题的分析能力，促进小学数学教学质量提升。小学数学教师可以从生活化教学、探究式教学以及实践性教学三方面进行解析，达到上述的教学效果。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中的，部分教师只是注重培养学生的数学解题能力，忽视学生在数学学习过程中的成就感和自信心，忽视培养学生数学学习的良好精神体验，从而导致学生的数学学习积极性被严重挫伤。针对以上状况，小学数学教师应从学生的数学学习实际出发，创设具有趣味性、探究性和实践性于一体的教学模式，让学生在数学学习的过程中获得成就感和自信心，提升小学数学教学质量。
一、以生活化教学为着力点，提升概念理解力
小学数学教师可以运用生活化的方式，开展小学數学教学，构建学生生活认知与小学数学教学之间的连接，提升学生对数学知识概念的理解力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，提升学生的课堂参与度，获得良好的小学数学教学效果。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师可以从深处进行着力，让学生运用数学知识，分析生活问题，构建知识与问题的连接，提升他们解决数学问题的能力，提升学生对数学知识概念的理解力。具体教师可以从以下三方面入手。第一方面，创设生活问题。教师在黑板上列出如下的问题：我们要举行套圈比赛，你们每个人手中，有一个套圈。目的为套中眼前的小熊。你们思考让班级的队伍组成何种图形，可以让更多的学生在同一时间进行比赛？第二方面，讲授知识。教师适时地对学生说：“在接下来讲述的知识中，蕴含上述问题的答案！”学生受到好奇心的吸引，因而全身心投入学习圆的学习过程中。第三方面，展示学习成果。在学生讨论结束后，教师询问学生。小陈积极地举手说：“可以组建圆形的队伍，并将小熊放到圆形队伍的中央。因为圆的半径相等，因而可以保证每个学生到小熊的距离相等。”小学数学教师引入生活化的情境，调动学生数学学习的积极性，让他们的学习更具有目标感，提升他们对数学概念的理解和运用能力。
二、以探究式教学为切入点，提升思维转化力
本文中的探究式教学注重培养学生构建已知知识与未知知识之间的连接，提升学生综合分析数学条件，运用数学知识的能力，进而提升学生的数学探究能力。值得注意的是教师在运用探究式教学的过程中，应注重给与学生更为自主的探究空间，注重思维方向的引导性，提升学生思维的转化能力。
例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师可以给与学生更为宽广的学习平台，并适时地对学生的思维进行引导，处理好自主性和引导性之间的关系，从而让学生更好地进行探究式学习，增强学生的思维转化能力。教师主要从以下三点进行解析。首先，创设问题。小学数学教师创设如下的问题。如何综合运用圆的面积推导公式以及长方体的体积公式，探究圆柱体积的计算公式？其次，适时引导。教师对学生说：“可以将圆柱的形状进行转化，看是否可以寻找解题的灵感。”最后，展示成果。给教师印象最深的是小宇的回答。他说：“我将圆柱的上下圆转化成近似的长方形，而圆柱整个形状也会发生变化，即转化成一个近似长方体，而长方体的体积为长宽高之积，则圆柱的体积同样为长宽高之积，唯一不同的是底面积为圆。”小学数学教师运用探究教学法，开展授课，正确处理学生自主探究与教师适时引导之间的关系，提升学生的思维转化能力。
三、以实践性教学为突破口，提升问题分析力
实践教学的优势在于让学生在可观可感的数学学习过程中，根据数学知识的特点，进行解题，提升他们对数学问题的分析能力，获得良好的教学效果。小学数学教师可以运用实践的方式，开展数学教学，给与学生更为广阔的探究空间，激发学生数学学习的主观能动性，提升学生分析数学问题的能力。
例如，在讲授“正方体和长方体”这部分内容时，教师可以让学生进行实践，并在实践的过程中，使学生理解数学知识，运用数学知识。在开课后，教师发放教学工具，并提出下面的问题：你们可以运用手中的工具制作长方体，思考长方体有几个面，几条棱，几个顶点，并说出自己的实践过程。在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小冉积极地举手说：“通过观察铅笔盒的形状，发现长方体的对应面相同，根据这个原理制作长方体。我发现长方体有6个面、12条棱以及8个顶点。”教师运用实践的方式，让学生在实践中，观察，分析和操作，提升他们对数学知识的理解和运用能力，增强学生的数学知识分析能力。
总而言之，在开展提升数学教学有效性的过程中，教师应构建数学知识与学生认知的连接，从学生的生活、实际学习情况角度，创设小学数学教学模式，降低学生的学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，让学生在学习的过程中，发现数学学习的规律，形成具有个人特色的数学学习方式，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]范勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊.2017（15）
[2]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2017（10）
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