浅谈新课改背景下的小学英语教学
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摘 要：小学英语课堂教学，要培养学生听说读写的能力、探究能力和学习能力。在以学生为主体的英语课堂上，教师要关注学生的情感，激发学习主动性;优化导入环节，提高教学效率;采用多种方法进行教学，提高学生的探究兴趣。
关键词：英语教学;情感;导入;方法
一、关注学生的情感，激发学习热情
随着素质教育的推进，在教学活动中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的情感，了解他们的学习态度，从非智力因素出发对学生进行引导，使他们对英语学习产生兴趣，积极地投入知识探究中。在和学生进行沟通交流中，拉近了教师和学生的关系，使学生受到教师的感染，主动投入英语知识的探究中，不断提高他们的英语学习能力。
在课堂教学中，教师要转变教学观念，用创新的思想进行教学设计。在新课改的过程中，教师通过关注学生的情感，构建新型的师生关系，使学生对教师产生信赖感，对教师布置的学习任务能积极地探究，促进课堂教学的顺利进行。在良好的师生关系下，学生的探究热情高涨，在学习过程中能充分发挥自己的自主探究能力，并能针对学习中的疑问进行积极思考。在和谐轻松的学习过程中，英语学习不再是学生的压力和负担，而是成为他们学习的乐趣。
二、优化导入环节，提高教学效率
导入环节对一堂成功的英语课堂来说是至关重要的，良好的课堂导入环节，不仅能让学生的注意力快速集中，还能激活他们的思维，使他们对要学习的内容产生迫切感和好奇心，从而让他们积极主动地展开学习探究，使课堂教学取得良好的教学效果。在进行教学设计时，教师要精心设计课堂导入环节。导入环节的设计方法多种多样，但教师首先一定要把教学内容作为设计的依据，灵活选择设计方式，使导入环节能真正激发学生的求知欲，提高他们发现问题和解决问题的能力。其次是导入环节的设计，要符合学生的学习需求，紧紧抓住学生的好奇心，使他们的主动性探究成为课堂教学顺利进行的促进因素，实现高效的英语课堂教学。
三、采用多种方法进行教学，提高学生的探究兴趣
在新课改的过程中，要构建创新的教学模式，教师要考虑学生的兴趣，根据他们的认知结构和规律来进行教学方法的选择。在主动探究过程中，学生具有较强的学习目的性，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识的重难点，促进他们英语探究能力的提高。
1.结合多媒体进行教学，激发学生的探究兴趣
在教学中，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在生动的情境中进行英语知识的学习，使他们的思维活跃，对学习内容产生兴趣。在多媒体的引导下，降低了学生的学习难度，使他们通过直观思维和抽象思维的结合加深对知识的理解。
2.开展对话表演，提高学生运用英语知识的能力
在小学英语教材中，有很多有关对话的内容，在让学生进行探究阅读和思考后，教师要让学生分别扮演其中的人物，开展对话表演。在表演过程中，教师可以让学生拿着课文进行对话。在熟悉对话内容后，让学生放下课本，根据自己的理解进行对话表演。在脱离了课本之后进行表演，学生需要发挥他们的思维积极性，认真回忆教材中的内容，顺利地完成表演活动，使他们深刻理解了课文内容，并学会了如何运用学到的知识。通过对话表演，使学生的英语思维获得了发展，使他们的想象力和创造力得到了提高。
3.创设游戏活动，激发学生的参与积极性
教师可以根据教学内容组织学生进行游戏活动，在游戏中进行学习，提高他们的学习兴趣，使他们深刻掌握教材中的内容。在游戏环节，学生的思维异常活跃，他们能快速运用已有的英语知识进行思考和分析，加深他们对新知识的理解和掌握。
四、开展丰富的英语课外活动，提高学生的实践能力
小学是学生学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师要注重培养学生运用英语的意识，并努力给他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根據学生已经掌握的英语知识，开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识，促进他们英语思维能力和英语交际能力的提高。例如，教师可以让学生写英语手抄报，从他们的兴趣出发，充分发挥思维的创新能力，写出有创意的手抄报。在写手抄报的过程中，为了提高学生运用英语知识的能力，教师可以让学生专门设计一栏，放入自己写的小短文，以此激发他们用英语写作的兴趣;为学生创设英语角，给学生提供英语交流的机会和场所;让学生在生活中寻找写有英语知识的物品，如有英语标志的包装盒和购物袋等。通过丰富多彩的课外活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，在教学环节主动进行知识的探究，不断拓宽他们的知识面，更扎实地掌握英语基础知识。
总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣进行教学优化，使学生在多样化的教学环节中发挥探究主动性，促进他们知识结构的构建，使课堂教学效率有效提高。在开展以学生为主的课堂教学时，教师要加强师生互动，让学生掌握英语学习的技巧和方法，使他们在有限的学习时间内高效掌握教材内容，实现高质量、高效率的创新教学。
参考文献：
许文琴.构建有效教学模式 焕发英语课堂活力[J].小学时代（教育研究），2011（5）.
编辑 郭小琴
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