小学语文教学中课堂提问策略分析
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摘 要：从本质上来讲课堂教学应该是老师与学生思维共同活动的过程，也是增强学生思维能力的过程。在刚上小学时，小学生正是思维活跃的时候，所以老师应该进行充分、适当的引导，利用丰富多彩的教学方法来让小学生体验语文学习的奥妙，并不是一味地灌输其知识，让其思维被囚禁在只为应试而学习中。就小学语文教学中课堂提问策略展开相应论述。
关键词：小学生;问题意识;问题;对策
随着社会的发展，现在教学中都更加注视学生思维能力的培养，而且知识既是思维活跃的结果，又是思维的工具。就像树木离不开土壤，土壤又紧紧地包裹着树木让其放心成长，拥抱美好的蓝天一样。所以传授教学知识与培养思维能力应该在小学教学中同步进行，缺一不可，那么更好地培养小学生的思维能力就是重中之重。而提问这种教学方式对小学生的思维能力培养起着至关重要的作用，因此提问在小学语文教学中有着非常重要的意义。
一、提问的意义
更深层次地理解，“问题教学”法的意义，对其教学理论产生新的理解，在实际的教学过程中使问题教学法得以发展，使实际教学过程中的教学方式能够得到归纳和升级。要多摄取他人好的经验并加以学习，且同时要综合学生的学习实际情况，精心设计问题及评讲研究。例如在进行《赠汪伦》这篇诗词的教学中，老师可以先给学生提出一些问题，如作者所处时代背景，和此时此刻的心情。这样可直接影响学生并且使学生的知识构建得到很大的提升。教师的教学问题的设计与讲评的综合能力，稳定、实际的构建问题设计以及精心的讲评要遵循一定的原则和方法，从而实现课堂的教学目的即为使教师与学生达到同步成长。所说的有效的小学课堂教学模式，其实就是发展性教育课堂模式，即学生先进行学习，教师再进行教学，主要使学生在课堂中能得到有效的练习。要求学生要具备自主学习性，并以其为基础，合理組成学习小组，共同探索问题及强化训练。部分学生在课堂学习中没有能力自主解决问题，教师要合理地纠错与引导。小学语文教学中不断对学生进行提问能够让学生加强对知识的掌握，并且还能巩固学生对知识的记忆，以实现促进学生各方面能力全方面发展的意义。
二、提问学生，发挥个性
国家素质教育中提出，要求培养出“全面发展加个性特长”的一代新人，科学研究表明具备情绪丰富、思想活跃、兴趣广泛、学习能力强等特点的学生创新能力都非常强。现在的教学往往跟输入程序一样一成不变地直接将知识输入学生的脑海之中，很少尊重学生的意愿，不注重发展学生的个性从而使他们的个性得到限制，导致学生自主创新能力丧失，独立解决问题的能力也大大下降，从而使他们产生依赖性，总会觉得有人将现成的东西端到自己的面前，从此便不会再去思考。教师应该去引导学生自主解决问题而不是直接通告其结论和方法，要尽可能做到学生自主探索，自主寻求方法、规律，让学生自主探寻，并且给学生一个讲述自己方法的机会，这样可以让其增强自主创新能力。例如，在讲求三角形面积时，老师可以让学生自己通过拼接图形的方法探索公式，并且询问是否有其他方法，最后进行小组讨论，总结发言。这一过程不仅能加强学生的自主创新能力，更能使其思维活跃起来，达到所预期的效果。
三、提问学生，扩散思维
培养学生的求异思想是非常重要的一件事，相比于一味地跟着老师的思想走，学生自主发现问题且质疑显然是最有效的学习方法，可以想象学生如果自己发现了问题他肯定会对这个问题进行自主探索和研究。这个过程中能让他们思维活跃达到顶峰，并且他们会对自己所提出的问题印象深刻，不会遗忘。因此教师应该鼓励学生在课堂上通过果敢的猜想来求异，就如同创业中发现“痛点”一样。不同的思维能够让学生在原有的局限中突破出来从而探求不一样的答案。为了培养学生的求异能力，教师还要想尽一切办法去让他们突破常规，沿着不同的思路去思考问题，探求多种解决问题的方法，通过“一题多解”来冲破唯一的标准答案。例如，教师在进行诗词教学时，可以向学生提问诗人的思想，以及这一时期的政治局面。先让学生独立思考进行解题练习，学生在发表自己的意见中思维得到发展，这样不仅能让学生与老师的关系更加密切，还能够让学生思维得到发散，自身能力得到加强。
在如何培养小学生语文思维能力的问题中老师扮演着重要的角色，这就需要老师针对学生的问题实行自己的方法，引导、指引、激发学生的思维能力，让他们能成为一个会自主创新、能独立思考，能将思维发散开的全方面人才。而这也需要学生能够有强烈的问题意识，这样才能够保证学生的思维得到发展，学生在以后各方面的能力能够得到提升。因此提问在小学语文教学中是必不可少的。
参考文献：
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[2]胡蓉.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[A]. 教育理论研究（第十一辑）[C]，2019：1.
[3]李政兵.谈谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[A].教育理论研究（第九辑）[C]，2019：1.
编辑 王彦清
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