微课在大学英语教学中的应用
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摘 要：在现阶段的教育教学活动中，有些教师将微课视作一种新的教学资源，另一些教师则将微课当成新的教学模式或学习模式，而微课在这三种类型的应用中都得到了良好的效果。因此，微课在各级教育中越来越被重视。虽然微课在教学中展示了它的优势，但是在大学英语的教学中，许多大学英语教师的微课应用并没有取得理想的教学效果。本文对微课在高校英语教学中的应用现状进行分析，然后提出一些应用策略。
关键词：微课;大学英语;英语教学
微课的出现对大学英语的教学有巨大的影响，微课在大学英语教学过程中的应用让枯燥的教学过程变得更富有生机和活力，微课在英语课堂教学上的科学应用能够有效地吸引学生的注意力，教师能够通过微课视频中有趣的元素极大地激发学生的学习热情，让教师的教学效率和教学效果都能够得到巨大的提升。但是，在教学实践中，许多英语教师的微课应用并没有达到上述效果，原因便在于他们没有科学合理地使用微课，而是为了“使用微课”而在课堂上加入微课的应用。
一、微课在大学应用教学中的应用问题
（一）大学教师对微课的认知和使用单一化
在教学中，微课既可以是一种教学资源，也可以是一种教学模式或者是学习模式。但是许多大学教师对微课的认知却非常单一化，要么是只将微课当成是教学资源，要么只是将微课用于代替PPT的内容展示。单一的认知让大学英语教师对微课的应用方式造成了局限性，如，大学英语教师会自行制作微课或者从互联网上下载相应的资源用于学生自学，在这个情况下，英语教师便很有可能将微课与慕课相混淆，即给学生提供的是长时间和众多内容的教学视频，使微课“名存实亡”。大学教师的另一种局限性用法是将微课用于代替PPT的作用，即通过微课向学生展示重要的知识点，通过微课视频的优越性，让学生能够集中注意力到重要知识点上[1]。这种方式虽然有效，但并不是微课在课堂中使用的唯一方式，无法完全体现微课在英语教学中的价值。
（二）微课质量并不高
现阶段的大学英语微课质量并不高，雖然网络上有非常多的微课视频资源，但是这些微课资源并不能直接用于英语教学，这些微课在制作时针对的是某一个单独的知识点，而大学英语的教学是系统性的，这些下载的资源需要经过教师的再次编辑处理，才能与学生的学习情况和学习水平相适应。另外，高校英语教师的微课制作技术也并不高，录制视频和电子课件是最较为简单的微课制作方式，这也是大多数英语教师的微课制作水平，这样的微课虽然在知识内容上更加优质，但并不比精心设计的传统课堂教学更有趣，在用于学生自学或者课堂教学时难以吸引学生的目光。
二、微课的优化使用方式
（一）在教学过程中合理使用微课
英语教学可以分为课前预习、课堂教学、课后复习这三个过程，要使微课在大学英语教学中能够发挥出巨大的作用，大学英语教师应当在英语教学的全部过程中合理使用微课。课堂教学一般分为三个环节，第一是课程导入环节，这个环节中教师对本节课的教学内容进行简单的介绍，让学生结合自己的预习情况，有准备地进行课堂学习。第二个环节是教学环节，这个环节便是学生对教学内容学习的环节。第三个环节是课后总结环节，这个环节中，教师会对本节课的教学内容进行总体的概括。教师在教学时应该对微课有足够的了解，在这些教学环节中合理地使用微课。例如，在教学环节中，教师可以将教学内容进行合理的分类，例如单词解析制作一个微课视频、语法探究制作一个微课视频、文章分析制作一个微课视频[2]。这些视频不仅能够用于课堂教学，还可以在课后上传到网络上，用于学生复习，甚至可以让下一届学生使用这些微课视频进行自学。
（二）重视精品微课视频的产出和传播
大学英语的课程并不紧凑，甚至每个星期的英语课程只有5到6节，但是大学教师在备课之余还肩负科研任务，因此，让大学教师为每节课都准备3、4个微课视频是较为困难的。所以，大学教师应当重视精品微课视频的产出和传播，将微课的制作任务分配给众多教师，通过分工协作的方式让大学教师拥有足够的时间去制作精品的微课视频。高校应当为学生和教师建立专门的英语学习网站，让教师在制作完成微课后能够上传到校园英语学习网站上。通过分工写作，教师能够快速完成整个英语课程的微课制作，通过校园英语学习网站，学生能够依据自己的学习情况选择不同的微课进行学习[3]。为了更好地提升微课质量，学校构建的平台应该开发留言和评分功能，学生在学完微课之后，能够留下自己的建议，教师便能够依据学生建议提升自己的微课制作水平。
综上所述，现阶段大学英语教学中微课的应用出现问题主要是微课质量和应用方式的问题，要在大学英语教学中更好的实现微课的作用，就需要教师和高校从这两方面入手。即教师需要对微课的应用方式有充分的认知，明白微课在教学全过程中都具有良好的适用性，教师还可以通过分工协作的方式最大程度地提升微课质量，并要求学校建立英语学习平台，让教师、微课、学生三者能够在沟通交流中共同进步。
参考文献：
[1]程思.探究微课在大学英语教学中的引入思路[J].学周刊，2019（22）.
[2]闫凤霞，苗莉珺.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报， 2019（6）.
[3]刘慧.大学英语微课教学创新模式研究[J].河北工程大学学报：社会科学版，2019（2）：77-79.
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