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趣味教学在小学数学课堂教学中的应用探究

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  摘 要:素质教育改革背景下,越来越多的教师开始重视教学模式与方法的创新,从主观上创设符合学生性格喜好的学习环境,优化教学体验。基于此,本文以趣味教学作为研究对象,分析趣味教学法的应用意义,通过创设游戏情境、联系生活实际、渗透趣味教学理念、创新教学方式实现小学数学课堂趣味教学法的实践应用。
  关键词:趣味教学;小学数学;教学实践
  引言:
   小学阶段的学生对事物充满好奇心,在教学活动中采用趣味教学法可以以学生好奇的心理需求作为导向,激发学生学习兴趣,使学生在课堂上收获知识,培养良好的学习习惯。数学是一门重要的基础学科,对学生空间思维能力与逻辑思维能力的培养意义重大,要求教师巧妙应用趣味教学法,拉近与学生的距离,帮助学生奠定数学学习基础。
  一、小学数学趣味教学法的应用意义
  分析趣味教学法的应用意义,具体如下:(1)激发学生对数学学科的学习兴趣。小学阶段学生身心发育不健全,理解能力有限,而数学属于抽象的逻辑科目,教师需要想办法将枯燥乏味的知识点传授给学生。通过游戏情境创设,将生活与游戏相结合,让基础的数学问题变得生活化和趣味化,使学生对数学学科产生兴趣。(2)提高课堂效率,保障教学质量。教师善于发现并利用实际生活中与数学有关的事物,让学生主动参与学习,强化知识点记忆,激发其探索精神。(3)构建良好的师生关系,拉近学生和教师的距离。趣味教学法能够消除学生对教师的恐惧心里,让学生看到教师亲切和蔼的一面,主动按照教师的要求参与课堂游戏活动。趣味教学法也能反作用于教师,提升教师在课堂中的灵活应变能力,引导教师掌握学生性格特点,推动因材施教的教学模式,全方位打造趣味性数学课堂[1]。
  二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用研究
  (一)巧妙创设课堂游戏情境,在题目中渗透趣味教学理念
  小学阶段的数学教学主要为基础加减乘除运算法则的灵活应用,这对小学生来说可能难以理解。可采用游戏的方式将抽象的运算法则具体化,让数学知识转为生活现象,激发学生对数学学科的学习热情。比如学习小数加减法时,可以让学生演绎情景剧,以买文具为主题,学生分别扮演卖文具的老板和买文具的顾客。用手中的文具做样品,文具的价格一般都是几元几角钱,学生在交易过程中能够自然而然的学会使用小数加减法,并明白小数点漏点的严重性。
  数学属于逻辑思维与发散思维并存的科目,学生个体差异不同,有的学生存在理性思考,也有学生感性思考明显。教师应转变学生以往死记硬背的记忆方式,将题目的设计和应用渗透趣味教学理念,引导学生在趣味性学习中产生数理思维习惯。必须学习关于“行程问题”的数学应用题时,“甲乙两人相向开的车在不停车的前提下若干小时相遇,求两地距离。”这种应用题有两种解题方法,教师等待学生思考,让学生不用着急说出答案,可以采用加分的方式激励学生,让学生找到一种解题方法后试着寻找其他解题方式,使学生学会举一反三[2]。
  (二)鼓励学生学以致用,将学习与生活相结合
  数学科目中方程和几何问题是关键,教师在教学中需帮助学生建立趣味学习思考能力,培养学生实践操作能力。教师讲解几何问题时,可以将抽象的几何图形与实际生活联系,让学生动手操作。比如“求解长方形面积”,可以让学生将教室后面的墙看成长方形,拿起卷尺测量墙壁的长和宽,再试着求它的面积。数学教学应明确重点内容,可以使用多媒体课件为学生演示计算过程,依靠多媒体技术清晰的展示教学内容,拉近学生与教师之间的距离。为了促进数学学习与生活的联系,教师可以为学生布置趣味性课后作业,尽可能的选择与学生生活密切相关的作业内容,或者与学生家长取得联系,让家长协助学生完成作用。比如在“認识简单图形”教学中,教师可以让学生放学后寻找小区或家中的三角形、正方形物体,家长用手机拍摄照片,学生将打印后的照片带到课堂上,方便学生交流,为教师接下来教学内容的讲解做铺垫。
  (三)创新趣味性教学方式,营造良好的课堂氛围
  教师应优化课堂教学环节,从导入环节入手,重视与学生的情感交流,了解学生感兴趣的事物。可以将有情趣的故事引入课堂,吸引学生注意力,比如讲解“圆的周长”时,教师可以讲解祖冲之的发现和与圆周率有关的故事,让学生看到与“圆”有关的世界。也可以采用微视频展开趣味教学,为学生展示趣味性事物,将抽象的知识点以微视频的手段表现出来。比如“梯形的面积”教学中,教师制作梯形不同剪拼、转化方法视频,让学生在动态演示中了解梯形和正方形、长方形的关系,并试着对等腰梯形的特点加以分析,使整节课充满趣味性。现代信息技术的使用需要联系学生生活实际,它不能在课堂实践中占据全部时间,教师需要合理分配课堂时间,将信息技术作为一种辅助教学工具,让数学教学既有趣味性,又能保持严谨性。
  总结:
   总而言之,寓教于乐的学习方式能够让学生学习知识更加轻松,使数学课堂更有乐趣。趣味教学法的应用可以让学生理解到相应知识点,提升数理逻辑能力,拉近教师与学生的距离。教师需要具备教学素养,认清知识点学习和数学趣味性之间的契合点,联系学生生活实际,创设良好的趣味教学环境。
  参考文献:
  [1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):160.
  [2]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(45):161-162.
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