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应用型高等院校实验室改革探讨

作者:未知

  摘  要 实验室是高校进行教学、科研及培养创新人才的重要领域。现阶段,实验室建设方面存在诸多问题,针对这些问题,对实验室管理体制和机构、实验室队伍、实验室规划等进行改革,为全面提高实验教学质量提供新的思路。
  关键词 高等院校;实验室;实验教学
  中图分类号:G482    文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2019)18-0011-03
  Research on Laboratory Reform of Applied Colleges and Uni-versities//WANG Yinmei
  Abstract Laboratory of university is a mainly base used for educa-
  tion and research and main field of the system of training innovative
  talents. The construction and management of colleges and univer-sities are related to the development of universities, the level of tea-ching and scientific research and the strength of running schools. At the present stage, the construction and management of colleges and universities exist a lot of problems. To solve those problems, this article aimed at reform of management organization and regime, the
  level of laboratory personnel, the programming of laboratory etc. The
  research provides a new way for improving the quality of experimen-
  tal teaching and laboratory reform.
  Key words colleges and universities; laboratory; experimental tea-ching
  1 引言
  創新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力[1]。高等学校是人才培养的摇篮,是培育和发展人才的主要场所,通过人才的培养为知识更新注入新的活力[2]。而实验室是高校进行教学、科研的主要基地,是培养创新人才体系的重要领域。高校实验室的建设与管理工作不仅关系着学校的发展,也是反映学校教学、科研水平和办学实力的重要标志[3-4]。
  随着社会、经济、高校教育体制的改革和发展,我国高校实验室在实验室建设方面投入了大量的时间和资金,然而仍然存在较多问题,如机构和制度不健全、实验室管理队伍专业化程度不高[5]、实验室开放[6-7]与实验室规划不合理等,导致实验室资源严重浪费,学生和教师无法充分利用实验室资源,严重制约高等院校的发展。因此,实验室改革是目前高校改革中的重要组成部分。
  2 存在的问题
  实验室管理机构和制度及规划不健全  随着高校扩大招生,很大一部分资金用于实验室建设,由于大多数高校实验室的管理机构和管理制度以及规划不健全,学科之间沟通不当等,造成实验室管理混乱。实验室是为了满足本科教学课程安排而设置起来的,没有一个完整的管理机构和管理制度有可能造成机器设备重复购置,造成大量仪器设备闲置,浪费资源;同时,损坏的设备无法得到及时修理。
  实验室人员队伍水平较低  长期以来,人们认为高校实验室工作就是准备实验,协助教师带实验,学校安排实验都是由一些非专业或者相关专业人员来进行管理[8],这样就会导致实验操作不规范,设备使用不当。特别是一些化学实验,药剂有毒有害,操作中对人体有害,实验完毕后的废水往往随意倾倒,污染环境。随着科技的进步,越来越多的设备被引入实验室,而大多数实验员不会使用这些设备,造成资源浪费。实验员介于行政岗和教学岗之间,很多实验员存在待遇低、职业规划不明确等问题,导致实验室管理队伍工作积极性不够高。
  实验室开放度不够  近些年,随着资金的投入,实验室条件得到一定的改善,但是仅仅处在进行基础实验的阶段,只能满足一些基础性的实验,而且仅在某些课程方面开设实验。同时,由于管理人员数量少及管理人员的实验操作能力不足,导致开放时间及开放地点有限,造成学生和教师无法进行一些科研和创新性实验。
  实验课程考核形式过于简单  大多数本科院校由于生源和课程设置等原因,对于实验课程考核过于简单,有些处于演示实验,动手性实验要求也过低,往往实验部分占总成绩的20%,导致学生对实验课程重视度不够,忽视实验阶段,不利于学生学习热情的激发和创新意识的培养。
  实验室发展与社会发展脱节  实验室是进行教学、科研的主要基地,科研的本质是提高社会生产力,因此,实验室的发展应紧跟社会的发展。现阶段,大多数高等院校实验室仍以满足基础教学的实验为主,不能满足自主研究性、创新性实验和科研类实验要求。实验室发展不仅不能满足科研服务的需求,而且不能为企事业单位提供咨询与服务,造成实验仅仅服务教学,不能满足社会需求。实验室的发展与社会发展严重脱节,培养出来的人才也不能更好地适应社会的发展。   3 实验室改革思路
  实验室管理机构、制度及规划的改革
  1)实验室管理机构、制度的改革[9]。深化实验室管理机制和机构的改革,加快建立与社会经济发展相适应的实验室管理机制,最大限度发挥高等院校实验室的教学、科研及服务等方面的作用。合理的实验室管理体制不仅能为教学、科研服务,更能激发学生和教师的创新能力。实验室管理体制和机构的改革是实验室改革的基石,应从以下几方面进行。
  ①要打破传统的实验室办学理念,形成新的理念,实验室不仅能满足日常教学实验课程的需求,也应该是学校学生和教师进行科研的基地。
  ②建立新的管理体制。传统的实验室管理体制是封闭式,每个实验室由实验员管理,造成实验室管理封闭。应建立一种新型的开放式实验室管理体制和机构,比如由学院按教师的研究方向及学科分类,不同学科、不同研究方向的教师管理不同的实验室,让所有教师想做科研有地方做。实验室人员可以按专业方向不同,让教师对各自专业方向的实验室进行日常督查。
  ③建立一套完整的实验室管理制度,包括设备购置、设备管理、药品管理、实验室环境卫生维护、实验室工作流程等方面。
  2)实验室规划改革。
  ①实验室场地。学校应根据发展速度、发展规模以及开设学科来规划实验室近远期场地的设置,既要考虑现阶段实验室用地,又要为今后的发展预留一部分场地。另一方面,要根据实验内容(如土木工程实验室、建筑给排水实验室需要比较大的场地,化学类的实验室需要场地较小)不同,合理设置实验场地。
  ②实验设备的管理。实验设备由实验人员和教师申报到院(系)进行审批,通过审批后,申报到学校相应部门进行审核,学校进行统一管理,设备的购买应有规范的程序,购买后设备应通过验收才能使用;设备使用过程中遭到损坏,应落实到个人,找到其原因,酌情进行处理。
  ③实验队伍。合理的实验队伍规划对实验室发展起着重要的作用,包括学历、年龄、职称方面,形成合理的梯队建设,应以高学历、中青年教师为主。实验室队伍是实验室建设与发展的推动者,是高校实验室改革的核心。一个好的实验室队伍是整个实验室的实践者,包括实验技术人员、设备管理人员及管理人员等,可从以下几方面进行改革。
  一是增配实验技术人员。由于实验室发展时间较短,学校不够重视等原因,造成实验室队伍缺乏,特别是缺乏实验室专业技术人员。可以通过引进人才,引进一些高级实验员;根据实验室发展状况,定期招聘相关专业毕业生来补充实验室技术人员的短缺。
  二是队伍的技术水平建设:提升学历,支持实验人员进修并给予其一定经济和学业方面的帮助;通过定期开展专业学习论坛,对实验室人员进行专业知识方面培训,鼓励实验人员自我提升(如开会交流、自己报培训机构等),让实验人员掌握较为先进的设备操作等方面知识;通过开设实验室基金等方式,鼓励实验人员进行一些科研工作,并定期开展专业指导,帮助解决其科研方面遇到的问题,对于其发表的论文和申请的专利给予一定的奖励;开展工作指导,对实验室人员具体工作进行定期培训(如规范性实验操作、工作责任心方面),增强实验人员的责任心,减少因操作失误造成的损失;制定实验室人员工作量考核制度,开展年度考核,对考核优秀的人员给予奖励,鼓励其努力工作。
  实验室开放改革[10-11]  实验室的开放能提供免费的、先进的设备和资源,为学生和教师营造一个全方位開放的学习环境,为其创新、科研提供优良场所。实验室开放改革应从开放时间、开放内容两个方面进行。
  1)开放时间。实验室的开放时间要合理,不仅要满足正常教学的开放,还应在其他时间对学生和教师开放。学生先向教师提交申请,教师应向所在学院提交申请,审批之后方可进入实验室;实验室开放时间要固定,要保证开放时间,并在网上进行公布,方便学生和教师查询。
  2)开放内容。实验室开放不仅要满足一些基础性的实验,更要为学生和教师提供创造空间。实验室开放内容应有时有序地按照不同阶段进行开放:学生在课余时间可以到实验室进行一些基础实验的演练;教师和学生可提交申请到实验室进行一些科研、创新性实验;通过开设实验室基金来鼓励学生和教师到实验室,激发学生和教师的创新能力。
  实验课程及考核形式改革[12]  大多数高校对实验课程考核不够严格,造成学生不重视实验环节。实验课程及考核方式改革应通过两个方面进行。
  1)考核形式改革。加大实验成绩在总成绩中的分量,提高到40%左右,同时对于实验的考核不仅要求实验结果,更要注重实验的设计和实验操作等方面,其考核形式要多样化,对不同的实验课程分重点进行考核。
  2)鼓励机制。通过开设创新性学分和创新之星评选等方法,鼓励自主开展创新性实验及取得阶段性成果的学生,并设专业实验技术人员和教师对其进行指导;对于没有成果的学生,学校针对其在实验过程中的表现给予一定鼓励。
  产学研基地的建设[13]  高校实验室是学生和教师创新的基地,不仅要满足教学、科研和创新方面的需求,更要与社会发展相适应,为地方经济建设提供服务。通过与地方企事业单位和科研机构开展横向课题、技术开发,为其提供技术服务和技术培训等,形成多元、立体化社会服务体系[8]。通过产学研基地建设,双方可以互通有无。首先,可以让实验室更好地与社会发展相适应,实验室创造出来的成果可以直接利用到实际中去;其次,学生可以因此参与这些具体的科研实践,将所学应用到实践中,为职业规划和提高工作适应性打下坚实基础;再次,企事业单位在实际工作中遇到的难题,可以通过在高校设立实验室基金等方式,鼓励教师和学生对相关难题做相应研究;最后,为实验室筹措资金提供了一条新的途径。
  4 结语
  通过分析现阶段实验室管理的问题所在,进行深入研究,并对实验室管理体制和机构、加强实验室队伍建设、实验室规划、实验室开放、实验课程及考核形式、产学研基地建设等方面进行改革,逐渐完善实验室改革,为全面提高实验教学质量及深化实验教学改革提供了新的思路。
  参考文献
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