对于高等院校教学方法改革的几点思考

作者:未知

  摘要:阐述了高等院校进行教学方法改革的必要性、当前探索和改革教学方法的有利条件以及教学方法改革过程中应注意的几个问题。
  关键词:高等院校;教学方法;改革
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)42-0104-02
   教学方法是实现教学目标、实现人才培养模式、提高教育质量的重要因素,也是我们奉行的教育思想和教育观念的体现[1]。然而我国传统的教学方法是以教师为中心,重视演绎、推理,教师讲授过程中又注重强调知识的系统性、完整性,很少留给学生思考的空间和想象的余地[2]。虽然国内各高等院校已开展了一系列教学改革研究工作[3-4],但启发式、探究式的教学方法尚未推广应用,在课堂教学中也难以真正做到“以学生为中心”,这些都在不同程度上影响了教学质量的提高,不利于人才培养计划的实现。为了体现新时代的教育思想和教育观念,培养适应新世纪需要的高素质的人才,教育部要求对高等院校教学方法采取切实可行的措施加以改革,提出大力推广慕课、打造金课、课程思政等一系列举措[5]。本文拟从高等院校教学方法改革的必要性、目前开展先进有效的教学方法探究和改革的有利条件及改革教学方法中应注意的几个问题方面谈些看法。
  一、高等院校教学方法改革的必要性
  教育部在高等教育改革的基本思路中已经明确指出:在高等教育改革中,教学方法改革是教学改革的重点和难点。高等院校教学方法改革被作为整个改革的重点,其根本原因在于随着教育思想的改革[6],传统陈旧的“灌输式”、“填鸭式”教学方法的弊端更加显现,已无法适应新时期的教育思想和教育观念的要求。
  对于近年来我国的教育思想的认识,大致经历了三个阶段:即从20世纪70年代末到80年代初的注重知识传授,80年代中期至90年代的注重知识与能力的结合,以及新世纪以来的注重全面加强素质教育这三个阶段。以素质教育发展为主要特征的教育思想改革深刻地反映了我国社会发展与进步的现实,同时也对教学方法提出了新的要求。因为行为是思想的体现,再好的教育方针、再合理的人才培养模式和培养计划,如果没有科学有效的教学方法相匹配,还是达不到预期的效果,甚至还会完全落空。现在流行的那些非科学的教学方法不进行突破性的改革,就无法实现我们现在提出的高等院校要培养基础扎实、知识面广、能力强素质高的大学生的教学思想[7]。所以改革旧的教学方法,积极探索和推广启发式、研究式、发现式等新的教学方法是实现新的教育思想的必然要求。
  二、当前进行教学方法探索和改革的有利条件
  目前进行的高等院校教学方法的改革有三方面的有利条件:首先,通过近几年来高等院校教育改革的实践和理论探讨,上至国家教育行政主管部门的领导,下至各高等院校的负责人,以及直接担任教学工作的广大高等院校教师,对教学方法的改革在思想上都有了较深刻的认识,引起了极大的重视。同时有些高等院校,尤其是试点学校已经取得了许多值得推广和借鉴的改革成果和经验,这使得教学方法改革获得大范围的推广成为可能。其次,随着教育体制改革的不断深入,作为各高等院校及担任具体教学工作的教师都拥有了更多的主动权和自主权,只要愿意在教学方法上进行探索和改革,是有着极为宽松的教学环境和广阔操作空间的。不管是什么专业或课程,通过借鉴和探索都可以找到科学的、行之有效的教学方法。最后,随着我国经济发展,国家财政对高等院校教育投入的不断增加,各高等院校在办学条件,尤其是物质条件方面都有了较大改善,教学手段现代化也取得了相当的成就。这无疑给教学方法的科学化和现代化提供了重要的物质基础和条件保障。
  三、改革教学方法中应注意的几个问题
  尽管目前我们已经认识到了高等院校教学方法改革的必要性和有利条件,但要真正地进行卓有成效的改革还面临着许多问题和困难,这也正是我们把教学方法改革视为教学改革的重点,同时也是难点的原因。在具体的教学方法改革过程中我认为有几个方面的问题需要注意:
  1.学校领导要高度重视,进行积极的政策引导。学校领导重视,不但要求高等院校的各部门领导要真正把教学工作放在整个学校工作的核心地位,把教学工作作为重点工作来抓,而且在各种相关政策上还要有所体现,对教学方式方法的改革工作和成果方面给以充分合理的评价和肯定。现在高等院校都普遍存在这种现象:对教师工作评价往往注重科研成果而轻视教学成果。如评聘职称就是个很典型的例证。究其原因既有领导思想意识上的问题,同時也有评价标准的问题。的确,对教学工作的评价是件比较困难的事情,在高等院校更是如此,它不能像科研成果那样讲字数、论篇数,甚至连中小学里惯用的,并不科学的及格率、优生率、升学率等指标也用不上。但是如果学校领导对教师的教学成果不给以足够的重视和充分的肯定,不在政策上合理体现,积极引导,势必挫伤教师改革教学方法、提高教学质量的积极性,最终会导致旧的教学方法依然存在,启发式、研讨式等新方法难以推行。
  2.教师要积极参与,同时还要不断地提高自己。先进有效的教学方法的探索和推广,最终是由教学工作的直接承担者——教师来完成的。没有教师的积极参与,也就根本谈不上教学方法的改革,这就要求广大高等院校教师一定要以高度的责任感和自觉性参与到教学方法的改革中去。从时代和社会发展的特征及趋势去审视过去的教学方法,研究文化传统的问题,同时吸收科学的新成果,掌握现代化的教学工具和手段,并结合自己所教的专业和学科的特点,去探索科学合理行之有效的教学方法,以实现不断提高教学效果的目的。
  3.为教学方法的改革创造必要的条件。现代化的、科学的教学方法对教学条件也将提出更高的要求[8]。如果教学还停留在一支粉笔、一块黑板的条件下是绝对不行的,尽管近年来各高等院校在改善教学条件上投入不少(包括国家和个人投入的),但有些高等院校教学环境、教学条件仍较差,作为国家和学校都应继续加大投入,改变教学条件。教学方法改革和教学手段现代化应同步进行,而教学手段现代化也必然要加大投入才行。
  总之,教学改革是一项综合性、系统性很强的改革,不仅包括教学思想、教学内容、教学方法,还有教学管理、教学过程、教学手段或条件等方面的改革。在进行教学改革时,虽然可以从某些单项入手,但必须从整体改革着眼,并落脚到整体上去,教学方法的改革也是如此。
  参考文献:
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  [7]叶豆丹,张天柱,黄晓巍,许佳明,于澎.转变教育教学思想 促进高校教育教学改革[J].长春中医药大学学报,2017,33(03):490-492.
  [8]李博,郑雪晴,蔡萍根.互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现[J].教育教学论坛,2019,(31):64-65.
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