高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨

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　　 摘 要：在高中化学学科核心素养的背景下，教师要以学生为主体，构建化学学科核心理念，并逐渐完成结构知识的形成，培养学生的实验探究能力和辩证思维能力。文章基于高中化学教学经验，探讨高中化学学科核心素养培养的教学模式，以提升化学教学实效。
　　 关键词：高中化学;核心素养;教学模式;科学意识
　　 中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）03-0038-02
　　学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中，化学学科素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个方面。下面，本文对高中化学学科核心素养培养的教学模式进行探讨。
　　 一、在学科活动基础上养成核心素养
　　 所谓学科活动是指与学科有关的教学过程。在现阶段，学科活动可以具体划分为四部分。首先，课程实施，按照新课程的相关实验内容设计活动。其次，教学拓展，主要是为了更好地满足学科的教学需求以及学科学习形式的改革，根据实际情况开展学科活动。再次，学科竞赛，从某角度对学生学科技能进行加强，然后结合竞赛内容进行学科活动。最后，课外延伸，联系课外与课堂相关的教学知识。
　　 要更好地养成学生的学科兴趣，就需要教师对学生自身的潜能不断进行挖掘，并由教师或学生自发组织活动。而学科活动作为重要的知识转化手段，对其进行积极开展，有利于从多方面培养学生的核心素养。如在高中化学鲁科版“研究物质性质的方法和程序”一课的教学中，研究“氯气的性质”时，教师可以创设“氯气的发现与确认”的学科活动目标，以培养学生社会责任和科学精神的核心素养，使学生正确地认识实事求是的重要性。真理的发现时间可能相对较长，但只要学生具备热爱科学、奉献科学的精神，就能真正提升核心素养。
　　 二、在创设教学情境基础上渗透核心素养
　　 高中化学知识与人们的日常生活具有密切的联系，随着化学专业的持续发展，其为社会生产以及居民生活带来了巨大的改变。基于学生认知情况的差异性，教师要积极引入情境教学法，营造恰当的学习氛围，让学生在具体情境中体会和领悟化学学科的价值和功能，提升学生的科学意识和社会责任感。
　　 例如，在教学鲁教版高中化学“获取安全的饮用水”一课的时候，教师可以与当地的污水处理厂取得联系，组织学生到污水处理厂进行参观，通过社会实践加深对化学价值的体会和感悟，进而帮助学生树立社会责任感。又如，在教学鲁教版高中化学“无机非金属材料——硅”一课的时候，教师可以在课堂中应用多媒体为学生创设金属材料应用的情境，帮助学生形成客观而全面的认识，激发学生对化学学科的学习兴趣，进而以更好的姿态投入到学习中。在创设情境的过程中，教师要保证情境具备较强的知识性、情感性、针对性以及真实性，结合教学内容融入具体情境，促使学生更好地体会化学学科所具有的社会价值。学校还要积极组织学生参与到社会实践中，让学生通过观察了解社会现象，帮助学生形成社会责任感，更好地将所学知识应用到生活中。
　　 三、在加强实验探究上落实核心素养
　　 实验是高中化学的重要学习内容之一，占据较大的比重。高中化学学科素养的培养，不能离开实验学习，尤其是主题式实验学习更有意义。化学实验是探究学习的重要法宝，教师需要在主题合作下引导学生自主探究、小组探究，真正落实学科素养素养的培养。首先，在设计探究实验中，教师要充分利用现有的教学资源，与学生共同商讨以及规划实验，逐步培养学生的探究学习意识。其次，在实验操作中，教师不能越俎代庖，需要有效引导学生进行小组合作或者自主完成实验操作步骤，让他们掌握实验操作的完整性、有序性、敏捷性以及严密性，进而促使他们形成核心素养。
　　 例如，在教学“氯气性质”这一实验的时候，教师要先组织学生按照自身对实验的理解开展自主探究，然后在一旁给予学生适当的指导，让学生通过自主探究形成科学思维、探索能力以及思考意识。同时，在学生自主探究和操作的过程中，教师不能完全放任不管，要对学生的实验操作进行严格监督，防止出现危险事件。
　　 四、在强化概念教学中推进核心素养
　　 化学原理和概念属于高中化学最基本的内容，这是学生有效学习化学知识的基础，更是培养学生化学学科素养的前提与保障，对他们未来的化学学习具有积极作用。在具体的化学教学中，教师不能忽视概念学习的作用，要引起足够的重视，指导学生认识和理解化学概念、原理等，促使学生将概念等基础知识转变为核心素养。
　　 例如，在教学“从微观结构看物质的多样性”这一课的时候，教师要加强化学原理和概念教学，让学生通过学习了解和掌握物质微观结构，形成微粒观念和元素观念，进而形成对物质结构的客观认识。同样，在涉及化学概念与原理的学习中，教师不能弱化这些具体化学知识，毕竟这些概念与原理是化学学习的基础，是落实学科素养的重要基础。
　　 五、在单元教学主题下培养核心素养
　　 在当前的互联网时代，教师要充分利用互联网资源，使化学教学并非单纯地进行知识传授、技能训练等，而是在学科素养的基础上，对活动目标、主题进行明确，为学生的学习提供服务。教师设计单元教学时，建构方式要相对多样化，如基于知识理解进行教学设计，在生活体验前提下进行单元教学的设计等。而在高中化学教学中，要想有效落實化学学科素养的培养，教师必须在主题单元的基础上合理设计单元教学模式。
　　 例如，在高中化学教学中，“电化学”涉及的基本概念相对较多，教师只有使其形成完整的概念体系，才能更好地进行原电池、电解池相关原理知识的讲解。在本单元的教学中，具体包括彼此关联和层次递进等逻辑关系，属于培养学生化学核心素养的关键内容。而教师通过设计单元教学，不仅可以让学生利用观察比较的方式及时掌握单液原电池、双液原电池间的相同点和不同点，而且可以让学生通过对化学能源的研制提高环保能力。 　　 六、結语
　　 综上所述，高中化学核心素养是学生通过接受高中化学教育，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面发展的综合体现。在高中化学教学中培养学生的核心素养绝非易事，教师要通过创设教学情境、加强实验探究、强化概念教学等方式来培养学生的核心素养。只有这样，才能满足新课改和素质教育的需要，促进学生核心素养的全面提升，为社会、国家发展培养更多的创新人才。
　　参考文献：
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　　Exploration of the Teaching Mode of Cultivating the Core Competence in Senior High School Chemistry Teaching
　　Zou Zhifu
　　（Liancheng No.1 Middle School， Fujian Province， Liancheng 366200， China）
　　 Abstract： In the context of cultivating students core competence in chemistry in high schools， teachers should take students as the main body， construct the core concept of chemistry， gradually complete the formation of structural knowledge， and cultivate students' experimental exploration ability and dialectical thinking ability. Based on the teaching experience of chemistry in senior high schools， this paper discusses the teaching mode of cultivating the core competence in chemistry in senior high schools so as to improve the effectiveness of chemistry teaching.
　　Key words： high school chemistry; core competence; teaching mode; science consciousness
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