行业特色型高职院校教师科技创新能力的评价指标研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：文章以行业特色型高职院校教师的科研创新能力评价指标为分析对象，首先介绍了设置指标构建的必要性，接着分析了当前指标设计的特色和存在的问题，最后论述了行业特色型高职院校教师科研创新能力评价指标体系构建的建议，以便可以更好的推动教师的科研能力上一个新台阶。
关键词：教师; 指标; 创新能力
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）1-147-002
高职院校始终是以服务作为宗旨，以就业作为自身的导向，不断推动当前的教学改革，这一认知也获得了越来越多教师的认可。为了可以更好落实这一观念，不断提高高职院校教师的科技创新能力至关重要。
一、行业特色型高职院校教师科研能力评价体系构建的必要性
第一，符合现代职业教育人才的培育目标。行业特色型高等职业院校人才培育模式是为了可以更好的服务于整个社会经济的发展，以培养学生的职业道德职业技能作为主要内容，通过教学与实践相结合的模式来更好的培养人才。行业特色型高职院校的专业和课程设施都具有非常强的时效性和针对性，同时也具有较强的实践性，不仅仅涉及到本专业的知识学习，同时还涉及到许多跨专业的知识学习。高职院校教师只有参与到企业的技术研发之中，才能够真正将教学和实践紧密结合在一起，增加学生的就业能力和创新能力。
第二，是高职院校提高教学质量，增强吸引力的需求。高职院校教学一个基本特征就是做到科学定位，同时还需要加强双师型教师队伍的建设。在这个环境之下，高职院校教师需要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，同时教师也需要具有专业的实践能力和丰富的工作经验，既可以从事理论研究又可以從事实践教学，既能够担当教学任务又能够担当技术指导讲师。因此，行业特色的高职院校教师需要对整个行业的发展有更深的了解，按照岗位以及技术的发展需求，不断充实教学内容，不断提高自身的教学水平，这样才能更好的服务于社会经济，才能更好的提高高职院校的教学质量，不断提高高职院校的吸引力。
二、行业特色型高职院校教师科研创新能力评价体系构建的特色
第一，评价指标都是由学校设置，主要是围绕着学校的发展目标来进行。目前，行业特色型高职院校都有一套属于自身的教师评价管理办法，评价的内容和角度各不相同，但是大部分都是围绕着学校未来的发展目标来进行制定。例如，教师的评价指标中都涉及到论文数量，专利申请数量等硬性指标，或者还会涉及到一些定量或者定性的评价任务，这都是构成当前高职院校教师创新能力评价的基本内容。
第二，实行统一的评价指标标准。在当前很多行业特色型高职院校中，院校都会根据统一的标准对教师们的科研创新能力进行考核，通常是以发表论文、著作、项目数量、授课时间等指标为主。在这些指标中，对于科研成果的转化，论文质量的高低等涉及的分值并不高，教师们的创新活动中，国际交流与合作是否有助于解决当前行业内的问题涉及的更少。
第三，评价指标主要是以硬性指标为主，突出奖惩性评价。在当前行业特色型的高职院校中，对于教师的评价主要还是依据学历资历等硬性指标为主，奖惩性的评价非常的明显，这种评价的方式非常容易操作，教师们之间也会达成一种默契，通常是以分数来定高低。这在一定程度上有助于更好的激发教师们的创新能力，同时也可以更好的提高教师的满意度。随着当前社会经济的快速发展，对于高职院校教师管理办法也有以往的封闭向开放进行转变，奖惩性的评价向发展性的评价进行转变。在对教师创新能力进行评价的过程中，如何科学的引导学生参与评价工作对于实现教师科研创新能力提升也具有非常重要的影响。
三、行业特色型高职院校教师科研创新能力评价体系构建存在的问题
第一，缺少针对性的指标设计，发展动力并不充足。对于行业特色型高职院校而言，具有行业背景的教师是学校教学和科研的载体，更是推动整个学校教学前进的人才保障。但是由于当前高职院校的管理层过多，与当前所提倡的去行政化政策存在一定的冲突，这就使得教师评价中的各项指标评价受到的限制。现行指标设计根本无法促进教师沿着正确的方向发展，使得一些教师无法获得有效的反馈信息，最终也导致了一些教师创新动力不足。
第二，没有针对学科特色来制定相应的评价指标。我国的教育部明确指出，高职院校在建立指标时需要符合教师的职业特点，需要根据专业不同、学科不同来不断提高教师的专业绩效管理，以便可以更好的促进教师发展。行业特色型的高职院校整体战略需要与当前整个国家行业发展相联系，但是在具体实施的过程之中，由于教师的类型不同，对于教师发展不能够采取一刀切的方式，教师的科研创新能力指标应当有所侧重。在当前的行业特色型高职院校中，大部分的高职院校都会根据国内要求设置统一的评价标准，但是他们忽视了自身的学科特色，这也阻碍具有特色型的学科发展和教师的创新能力发展。因此，对于教师的评价需要与行业发展作为导向，需要更加突出学科的重要性，需要针对教师的特色来制定评价指标，这样才能有效的推动教师创新能力的发展。
第三，以奖惩性的指标为主，弱化了发展性的指标。在当前的教师科研创新能力中，项目数量、论文发表数量等等决定着教师的级别荣誉以及工资等等。这样的评价方式更加侧重于对教师进行奖惩性的评价，并不有利于教师的长远发展，同时也会弱化教师科研创新的积极性。在一些行业特色的高职院校中，院校虽然提出了需要培养行业先进型教师或者是双师型教师，培养这些教师主要需要在指标中进行量化评价，对于达标标准的教师可以给予物质奖励，但是并没有对具有发展潜力的教师给予足够关注。教师的科研创新能力发展会直接关系到整个学校的发展速度，甚至可能会关系到一个区域经济的进退，实现教师的发展性评价才能更好的评价教师的科研能力、服务社会能力以及教学能力，才能更有利于教师的快速发展。 第四，忽视了国际交流与合作。在当前社会中，行业特色型的高职院校综合竞争力已经更加朝着信息化的角度发展，信息更新的快慢也成为了当前院校竞争的一个重要因素。国际交流与合作对于推动教师的专业发展和创新能力具有非常重要的作用，因此在进行考核时这一指标也必不可少。在建设行业特色型高职院校的过程中，当前教师在知识积累以及信息更新方面远远落后于整个社会经济发展的需求。出现这种状况主要是由于教师在国际交流的热情并不高，而且缺乏了国家制度的保障，尤其是在指标设计分配方面忽视了对于国际交流能力的重视，这也直接导致了教师对于国际交流科研的热情非常弱。
四、行业特色型高职院校教师科研创新能力评价指标体系构建的建议
第一，加强行业针对性的指标设计。在进行指标设计之时，为了可以更好的促进教师科研创新能力提升，可以突出对于某一问题的指标设计，并且加大这一指标的权重，这样可以更好的引导教师不断提高自身的科研创新能力，同时也可以促进教师向前发展。
第二，可以针对学科特色来制定相应的评价指标。在制定指标之时切不可搞一刀切，需要根据不同的专业不同的学科来进行设置。在行业特色型的高职院校中，教师的战略设置应当与当前国家的发展相联系。为此，高职院校在进行指标设置之时需要与教师进行沟通，同时也需要与行业的企业进行交流，了解当前整个行业的发展趋势，这样才能够使得行业指标设置更加科学。
第三，加强发展性指标的设置，适当减少奖惩性的指标。为了可以更好的提高教师的创新能力，在进行指标设置之时不能以单纯的论文发表数量或者是项目数量作为评价的标准，还需要对论文发表的质量以及项目在社会上的运用状况进行评价，通过设置各种发展性指标来更好的对教师进行全面性的评价，这样可以更好的激发教师的科研动力，同时也可以更好的推动教师创新能力的提升。
第四，不断加强国际交流与合作。在进行指标设置之时，指标还需要加强国际交流与合作的指标设置。通过设置国际交流与合作指标可以更好的激励教师与国际接轨，吸收当前国际上的最新资讯，更好的推动所在行业的发展。
综上所述，为了可以更好的提高行业特色型高职院校教师的科研能力，在颈线指标体系设置之时需要加强针对性指标设计，同时还需要根据科学科特色来进行设计，不断加强发展性指标的设置，加强国际交流与合作，只有这样才能更好的推动教师科研创新能力提升。
项目名称：行业特色型高职院校教师科技创新能力的评价指标研究;项目编号：XJKX19A063;项目类型：高等教育协会重点课题
参考文献：
[1]孙阔.影响高职院校青年教师教学创新的分析及研究[J]科技创新导报，2017（3）
[2]赵艳.质量評价指标体系在高职教师教学的研究[J]当代教育实践与教学研究，2017（10）：204-205
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15102759.htm
