大数据指导下的高中地理教学方向
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【摘 要】当下，我国的教育在随着科技的发展不断地进行着改革，越来越多的教育工作者开始注重将大数据融入课堂教学。基于此，本文以高中地理教学为例，探究大数据指导下的高中地理教学实施方向，希望助力教育事业的发展。
【关键词】大数据;高中地理;分层次教学;个性化教学;趣味化教学
在信息技术背景下，数据正以前所未有的速度不断增长和积累，大数据时代的帷幕由此开启。大数据有海量的数据信息和快速的处理特征，能解决很多问题，为我们的日常生活带来了极大的便利。大数据同样也可以用于教学中，其在提升学生的理解力、提高课堂教学效率等方面发挥着积极作用。因此，笔者对大数据指导下的高中地理教学方向进行探究。
一、大数据的概念及特征
（一）大数据的概念
随着科技的发展，大数据成了人们关注的焦点，它的概念也备受人们关注。一开始，大数据被称为巨量资料，指的是它所涉及的资料数量多、规模大，这时大数据具有超过传统数据处理工具的处理能力。后来，大数据又引申为解决问题的方法，即通过分析海量数据获得有用的信息，并从这些有用的信息中发现规律、解决问题。
（二）大数据的特征
大数据具有多种特征，其中最主要的特征有四个：第一个特征是数据体量巨大，大数据具有非常多的数据，而它的数据规模也在随着科技的发展不断地扩大;第二个特征是数据类型多，大数据包含多种类型的数据，如视频、图片、网络日记、地理位置信息等;第三个特征是处理速度快，大数据能使人们快速搜集到自己想要的信息，并快速解决自己所需要解决的问题;第四个特征是价值密度低，大数据虽然有海量的信息，但价值密度非常低，如在连续监控中，大数据虽然具有了海量的视频数据，但有用的数据可能仅有一两秒。
二、大数据在教育领域的应用
（一）适应性教学支持
适应性教学是指教师在教学过程中要根据每个学生的个体特征和学习情况进行教学，从而使得每个学生都能得到最大程度的发展，这种教学方式虽然效果显著，但存在耗时量大、完成难度高的问题。而将大数据融入教学，则能有效解决这些问题。大数据可以对学生的学习过程进行数据测量、收集和分析，对学生的学习风格和习惯进行归纳分析，从而为适应性教学提供支持。
（二）教学规律发现
在大数据的驱动下，教育研究的形式会发生改变。教育工作者通过挖掘、分析教育大数据，能找出深层次的教育规律。在学生的学习过程中会产生大量数据，而分析这些数据能使教师及时、准确地了解学生的学习情况，并发现学生潜在的学习问题。通过大数据，能使得师发现教育规律，并据此采取相应的对策，促进学生学习成绩的提高，促进教师教学效率的提升。
（三）信息化校园管理
在大数据时代，信息传递速度和影响力超乎我们的想象，各类学校都需要及时掌控与自身相关的信息，维护学校的形象，促进学校教育的发展。学校可以利用大數据对众多教育站点、主流教育媒体板块实施全天候不断的监测，以及时掌握教育情报、舆情动态。通过信息化校园管理，促进学校在教育、人才培养、招生管理等多方面的发展。
三、大数据指导下的高中地理教学方向
（一）实施分层次教学
任何事物都有一个循序发展的过程，高中学生接受地理教育的过程也是如此。教师利用大数据，能够分析学生接受知识的能力和水平，可满足不同学生的学习需要。因此，教师可以在教学过程中，通过大数据对学生进行分层次教学。
笔者带领学生学习“地球公转的意义”这一单元时，利用大数据综合分析了学生的地理学习情况、作业完成情况和课堂表现情况，并把学生分为了三个层次：第一层次的学生学习基础扎实;第二层次的学生学习基础中等;第三层次的学生学习基础较差。笔者根据学生的不同层次分别制定了不同的学习计划：第一层次的学生需要拓展关于地球公转知识的内容，了解更多关于地球公转的知识;第二层次的学生需要牢固掌握关于地球公转的知识，并能灵活运用这些知识;第三层次的学生需要掌握关于地球公转的基础知识。在教学过程中，笔者根据每个学生的学习基础采取不同的教学策略。如带领第三层次的学生学习关于地球公转的概念及意义、四季更替时气温变化的现象等基础性知识;向第二层次的学生提问关于产生昼夜长短变化的原因、正午太阳高度的纬度分布规律等较难的问题;当笔者让学生上台做一些关于太阳能的安装、正午太阳高度与建筑物采光等比较有难度的应用题时，会让第一层次的学生上台解答。笔者认为，通过这种方式，能提高班上每个学生的地理学习水平。
总之，教师在教学过程中可以利用大数据分析学生的学习水平，并针对他们的学习水平进行分层次教学，帮助学生更好地掌握地理知识。
（二）实施个性化教学
学生是课堂教学的主体，是教师服务的对象。教师在教学过程中可以利用大数据对学生进行个性化教学，使学生获得个人成长，实现个性化学习。
笔者在教授“自然资源与人类”这一单元内容时，把课堂搬到了计算机室。在课堂教学活动开始之前，让每个学生填写了一份电子版的调查试卷，然后通过大数据对调查试卷进行了分析，为每个学生设计了一份独特的、适合其自身学习情况的学习计划。笔者要求学生根据学习计划，利用计算机对这一单元的内容进行自学。在学生学习的过程中，笔者发现有的学生通过观看视频了解了农业文明;有的学生通过查阅名家讲解学到了关于资源间的连续性的基础知识;有的学生则直接通过调查性的资料重点了解了关于数量的有限性的基础知识……学生们重点学习的内容不同，学习的方法也多种多样。笔者认为，通过这种方式，学生能实现个性化的学习，可提高其地理学习水平。再如，教授完“全球气候变化及对人类的影响”这一单元内容后，笔者通过电子设备为学生布置作业。学生在利用电子设备做作业的过程中，系统会利用大数据记录学生的作业情况，当学生某一类型的题目全作对时，系统会把类似题目跳过;当学生在某一类型的题目犯错时，系统会多次推送这一类型的题目，直到学生完全掌握为止。可见，这种方式可有效提高学生的学习效率。
总之，教师在教学过程中，可以利用大数据对学生进行个性化的教学，促进学生地理成绩的提高。
（三）实施趣味化教学
教学内容的趣味性能使学生更好地学习，而大数据具有多样化类型的特征，能使教学内容更有趣味。因此，教师在教学过程中，可以利用大数据进行趣味化教学。
在教学“区域资源、环境与可持续发展”这一单元内容时，笔者利用大数据收集了一些关于这一单元内容的有趣教学材料，如关于水土流水产生的原因以及治理措施的有趣动画视频、关于德国鲁尔区的趣味化介绍、关于我国南水北调工程的趣味化讲解等。在教学时，笔者为学生展示搜集到的趣味教学材料提高了学生学习地理的兴趣。总之，教师在教学的过程中，可以利用大数据对学生实施趣味化教学，帮助学生更积极地学习地理知识。
综上，大数据具有数据体量大、处理速度快、数据类型多等特点，教师在高中地理教学过程中利用大数据对学生进行分层次教学、个性化教学、趣味化教学，能帮助学生提高学习兴趣，促进学生更积极地学习地理知识，能提高学生的学习水平。
【参考文献】
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[2]甄峰，王波.“大数据”热潮下人文地理学研究的再思考[J].地理研究，2015（5）
[3]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018（41）
（江苏省姜堰第二中学，江苏 泰州 225500）
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