小学语文低段识字课文的教学探讨
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摘 要：在小学低年级语文的教学当中，教师的首要任务就是教导学生识字。汉字是学生学习的基础，只有掌握了一定量的汉字后，学生才能进行阅读，了解文章的意思。然而由于小学生的心智还不够成熟等原因，给教师的教学带来了一定的难度。为了能够有效提高教师在低年级教导学生识字的教学效率，针对在小学语文低段识字课文中的教学进行分析。
关键词：小学语文;低段识字课文;学习兴趣
汉字是语文学习的开端，也是语文知识的基础，因此，小学语文学科的学习对于学生而言十分重要。尤其是一些基础的汉字，都是在小学低段中學习的，更加体现出语文教学的重要作用。为了能够让学生逐渐地学会汉字，在每一篇低段的课文中，都有不同的生词供学生学习。接下来，本文将针对小学语文低段识字课文中的教学进行具体阐述。
一、小学语文低段识字课文教学的现状
在小学语文教学中，有些教师对于识字教学的重视程度完全不够，认为学生学着学着就能懂了，在教学中通常会采用集中教学的方式让学生一次性学习大量的汉字，具体的教学方法是教学生念，并大量抄写，给学生造成了很大的负担[1]。在这种教学方式下，学生的识字效率将会降低不少，会影响学生学习的积极性。并且低年级学生思维方式还不够成熟，还没有形成自己的学习方法，识字的主动性不够，经常会出现疏于学习的现象，增加了教师低段识字课文教学的难度。
二、小学低段识字课文教学的具体策略
1.在课堂中结合相关教学资源进行教学，提高学生的学习兴趣
很多学生在学习中都会因为枯燥的教学方式而对学习产生抗拒，面对这种情况，教师必须要采取一些手段来激发学生的学习兴趣，保证学生主动学习的积极性[2]。在课堂教学中利用丰富的多媒体教学资源辅助教学就是较为合适的方式之一，教师可以应用到小学语文低段识字课文教学当中。例如，教师在教导学生学习《邓小平爷爷植树》时就可以通过多媒体教学资源向学生展示相关的照片和视频，在见到邓小平爷爷的画面时，学生的情绪将会出现波动，产生想要学习的想法。对此，教师要趁热打铁，在学生学习兴趣最为高涨的时候进行教学。然而，并不是所有的生字都要让学生完全学会的，在《邓小平爷爷植树》这篇课文中，教师需要教会学生爷、节等6个字，而邓、植等13个生字则只需要学生认识就行。
2.联系实际生活进行小学语文低段识字课文的教学，提高学生的汉字运用能力
学习终究是为了生活所服务的，通过学习汉字，学生能够看懂生活中很多的事物并表达自身的看法。因此，教师需要提高学生对于汉字的运用能力，当学生的汉字运用能力提高了，学生对于汉字的理解也会更加深刻，对于教学有很大的帮助[3]。在学生周围有着很多汉字，如小店招牌、学校标语、书籍期刊等，教师可以引导学生去读出并写出自己所会的汉字，算是对学生学习的一种巩固，因为学生在课堂之外复习汉字时，周围没有教师和同学，学生的感觉会和以前有所不同，具有一种新鲜感，而这种新鲜感对于学生学习能力的促进是很有帮助的。另外，教师还可以引导学生在生活中学习新的汉字，一些广告会在电视上反复播出，并且有一些广告是包含字幕的，学生可以将那些不认识的生字记录下来，逐渐地增加词汇量。
3.家校联手，为学生打造高效的学习环境，实现对学生的培养
除了学校之外，家庭是学生所待时间最长的场所，甚至于超过学校。因此，教师可以与学生家长取得联系，为学生的发展联手打造高效的学习环境，以实现提高学生学习效率的目的。教师是学生学习的导师，而家长才是学生的人生导师[4]。相比之下，教师给予学生的帮助是远不如家长的，家长为了学生是可以做出很大牺牲的，所以当教师联系到学生家长时，相信学生家长也是愿意牺牲一些时间去帮助学生学习的，尤其是在学生的识字方面。例如，教师在课堂教导学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一文后，学生对于文中的一些生字还是不太了解，可是教师的时间有限，无法再对一些学生进行更为详细的教学，在这种情况下，教师就可以采取家校联手的教学方式进行教学。教师可以和学生家长取得联系，将学生的情况反映给家长，让家长帮助学生学习，达到会写河、姐等6个生字，会认灰、迎等8个生字。在提升学生词汇量的同时，还能够拉近学生和家长之间的关系。
三、总结
在小学语文低段识字课文教学中，教师一定要针对学生的具体学习情况进行教学，在课堂中结合相关教学资源进行教学，提高学生的学习兴趣;联系实际生活进行小学语文低段识字课文的教学，提高学生的汉字运用能力;家校联手，为学生打造高效的学习环境，实现对学生的学习培养。
参考文献：
[1]严锦清.新课程理念下小学语文低年级识字教学探讨[J].神州，2017，23（34）：88.
[2]孙媛.小学语文低年级课堂识字教学方法探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2017，20（16）：23.
[3]严怡秀.新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，50（29）：169.
[4]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017，33（29）：137-138.
编辑 李 争
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