浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

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　　 摘 要：随着经济的快速发展，农村的教育也得到了深化和提高，使得农村小学数学的整体教学质量得到了很大的提升，但是依然或多或少地存在一些问题。这些问题直接影响着新课标的实施，因此小学数学教师要想有效地实施新课标，离不开在课堂上的实践教学。主要针对农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略进行了分析，希望能够有效提升小学数学教学质量，达到预期目标。
　　 关键词：小学数学;农村;问题;策略
　　 众所周知，数学是小学生学习生涯中重要的学科，因此，小学数学教师在教学中，应做好课堂教学工作，利于学生的逻辑思维以及创造力。此外，新课改的不断实施，也对教师在课堂教学提出了很高的要求，如注重学生在课堂教学中的主体地位，改变以往的教学模式等等。但是由于我国经济发展的不平衡性，农村小学数学虽然取得了较好的成绩，但是依然存在着一些问题。在实际教学中，我们可以从增设农村小学数学课堂教学设施;采取多种教学方式，改变教学模式单一;重视农村数学教师综合素质这几方面在农村小学数学课堂开展教学。以下根据实际教学经验，分别对农村小学数学课堂教学中的问题以及策略进行了详细的阐述。
　　 一、农村小学数学课堂教学中存在的问题
　　 （一）农村小学数学课堂缺少相应的教学设施
　　 农村经济的条件相对于城市来说，农村还是比较落后的，具体来说，主要表现在部分农村小学课堂上缺少相应的教学设备，如多媒体技术，iPad，电脑等。由于这些设施需要花费较多的资金，再加上农村经济的落后，致使农村学校没有能力购买这些设备。此外，部分学校的校长对小学教育不够重视，甚至认为小学数学教学对学生今后的工作生活没有多大的帮助，因此不愿意出资购买设施。然而，对于某些较为偏远的山区，甚至连最基本的教学设备也没有，不利于小学数学课堂教学的顺利开展。换言之，小学生由于抽象想象能力以及逻辑思维能力还没有得到全部的开发，小学数学这门学科的抽象性、复杂性，对小学生来说有着一定程度的难度，因此需要借助相应的教学设施才可以将数学课本中的抽象的知识变得更加具体、直观。
　　 （二）教学模式单一
　　 在农村小学数学实践教学中，多数教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔为学生进行“填鸭式”教学，学生在台下进行了枯燥的听、记学习模式，致使学生感觉数学学习枯燥乏味。另外，还有一些数学教师对教材中的知识并没有透彻的认识，致使对课本中的知识讲解单一，对学生的数学学习造成了很大的影响。
　　 （三）教师自身素质不高
　　 由于农村经济的落后，使得一些学历较高的老师，不愿意去农村任教，这在一定程度上遏制了农村的教育发展。研究证明，现阶段我国多数农村小学的教师普遍没有经过专业的培训，由于他们对数学的教学专业知识并没掌握充足，不利于提高小学数学教学质量。
　　 二、农村小学数学课堂教学中问题的解决策略
　　 （一）增设农村小学数学课堂教学设施
　　 随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛地运用到了课堂教学中，这在一定程度上提高了小学数学课堂教学的教学质量。然而，我国现阶段的农村在教学中，却缺乏相应的教学设施。鉴于此，农村相关教育部门以及學校应加强对教学设施的资金投入，为学校配备充足的教学设施，利于农村的教育教学。
　　 （二）采取多种教学方式，改变单一教学模式
　　 1.基于合作学习
　　 合作学习是新课改后涌现到我们眼前的一种新型教学方法，合作学习主要是指教师在教学中，根据学生的实际学习情况以及教学内容，将他们按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，在此基础上鼓励他们在组内完成同一任务，以及完成个人的任务的一种学习方式。鉴于此，农村小学数学教师在教学中应改变以往的教学方法，将合作学习运动到教学中，借助合作学习的特点，促使学生在组内相互学习，互相取长补短，提高农村小学数学课堂教学质量。
　　 例如在教学6-10的认识和加减法一课时，为了使学生可以熟练地认识有关10的加减法，以及可以熟练的输出6-10各数，会读、会写这些数，并可以用这些表示物体的个数或事物的顺序位置。上课之初，教师可以将按照学生的实际学习情况以及教学内容，将学生分成几个学习小组，并在此基础上引导学生思考自己的组内几名学生，有几张桌子，几把椅子等。此外，农村小学数学教师还可以因地制宜，根据农村现有的条件，引导各组学生在组内探讨思考自己家养了几只鸡几只鸭，鸡鸭相加是多少。这样的学习方式，不仅可以使班级的学生都能积极地参与到课堂教学中，还改变了传统枯燥的教学模式。
　　 又如在教学长度单位一课时，为了使学生可以经历长度单位的形成，认识统一长度单位的必要性，以及培养他们估测长度的意识和能力，并培养其动手观察能力，促使学生可以养成细心、认真的学习习惯。教师可以将学生分成几个不同的学习小组，引导他们在组内观察尺子刻度，观察他们的相同点。这样的教学，培养了学生的合作探究精神，激发了他们的数学学习兴趣。
　　 2.创设生活情境
　　 生活情境主要是指教师在教学中选取合适的教学内容，为小学生营造生活场景，促使小学生可以在自己熟悉的场景中学习数学知识。例如，在教学“数据收集整理”一课时，为了使学生可以初步体验数据收集、整理、描述的过程，以及会用分类数数的方法将数据整理成简单的统计表，并可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和实践能力。上课之初，教师可以为学生创设一些生活情境，如：“同学们，你们有几种颜色的衣服呢？你最喜欢什么颜色的衣服？”学生七嘴八舌地说着，我适时地将课堂氛围进行了调整，并说：“今天老师要带领大家一起为山区学校的学生定做一批美丽的校服，你们认为红色、白色、蓝色、黄色哪个颜色好看呢？”随着我的讲解，有的学生说：“老师我喜欢白色，白色素净。”还有的学生说：“老师，红色好看，红色富有朝气。”也有的学生说：“老师，我喜欢黄色和蓝色，它们颜色鲜艳。”听到学生的回答，我说：“同学们，你们喜欢的颜色不一样，老师应该怎么办呢？”接着，教师就可以将本节课所要讲解的内容告诉学生，引导学生根据统计制定校服。 　　 3.激情导入
　　 农村小学数学教师在教学中，应注重课前的导入环节，因为有趣的开始就是成功的一半。鉴于此，农村小学数学教师在教学中，应注重课堂的导入，借此激发学生的数学学习兴趣，调动他们的数学学习积极性。例如在教学“克和千克”一课时，为了帮助学生可以在具体的情境中感悟质量单位克和千克，以及可以初步建立1克和1千克的观念，并帮助学生感受数学就在生活中，激发学生的数学学习兴趣，强化他们的生活意识。上课之初，我就为学生导入了这样的一个引子，如：“同学们，今天我们大家一起来做一个有趣的实验。”学生纷纷被我的引子激起了兴趣，看到学生的好奇心被调动起来，我说：“现在请大家一人拿书，一手拿铅笔闭上眼睛感受一下，课本和铅笔有什么区别？哪一个比较重？”学生根据我的提示，迅速在下面开始做起实验来。此外，教师还可以将自己在超市购买的购物清单拿到课堂上，抽取一名学生上台将清单上的物品念出来，如：苹果1个，食用盐1袋，饼干1盒等等，鼓励学生估量这些物品，以此使学生懂得克与千克质量单位。
　　 4.巧借多媒体技术
　　 随着经济的快速发展，多媒体技术被越来越多的教师应用到了课堂教学中，多媒体技术不仅可以将数学课本中抽象的知识，以直观形象的画面呈现到了学生的眼前，既可以激发学生的数学学习兴趣，又可以帮助小学生将数学内容深化。鉴于此，小学数学教师在教学中，要想提高农村数学课堂教学中存在的问题，可以将多媒体技术运用到课堂教学中，借助其自身的特点，提高农村小学数学课堂实践教学。例如在教学“认识图形”一课时，为了使学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形，以及通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，并培养学生初步的想象能力和创新能力。上课之初，我并未急于为学生进行知识讲解，而是引出了这样的一个引子，如：“同学们，你们都玩过积木吗？”学生纷纷说玩过，接着，我借助PPT软件为学生呈现出了长方体、正方体、圆柱等图片，引导学生能自主地说出这些图片中长方体、正方体、圆柱的样子。并让学生说一些生活中常见的长方体、正方体的物品，通过引导学生说：生活中常见的物品有橡皮、书、本子、桌面、豆腐、木箱、魔方等。这样的教学设计，不仅使学生知道了图形的名称，还初步知道这些图形在日常生活中的应用。
　　 又如在教学人教版小学数学二年级上册“认识時间”一课时，为了使学生理解时和分之间的关系，以及知道1时=60分，并能正确读、写几时几分。我向学生抛出了一个问题，如：“同学们，你们平时早晨几点起床？”随着我的讲解，学生纷纷举手要回答这个问题，小章积极地站起来说：“我早晨5点50分起床了。”小沈踊跃地站起来说：“老师，我早晨6点10分起床。”听到学生的回答，我说：“那你们知道如何读、写几时几分吗？”随着我问题的抛出，学生纷纷摇头不理解我说的什么意思。接着，我接着多媒体技术将备课时准备的钟表课件出示到了学生的眼前，学生纷纷被多媒体技术呈现出来的画面所吸引，看到学生的兴趣被激起，我便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅能促进学生的探索意识，还能提高学生的实践能力。
　　 （三）重视农村数学教师综合素质
　　 农村小学要想提高数学课堂教学质量，学校提高师资力量必不可少，因为只有过硬的教师团队才可以将学生培养成优秀的学习人才。具体来说，学校可以从这两方面着手，一方面农村小学可以引入一些高素质的数学教师，另一方面农村小学应注重对教师的培养力度，可定期组织一些培训班等，引导数学教师更新教学方式，将数学课本中抽象的知识变得有趣起来，当然，学校还应定期对这些教师进行考核，加强教师的道德素质培养。
　　 总之，农村小学数学教师在教学中占据非常重要的引导位置，对小学生的未来发展有非常重要的意义，因此，提高农村小学数学教师在课堂教学中的教学质量刻不容缓。此外，农村小学数学教师在教学中应注重将学生的主体地位体现出来，激发他们的数学学习兴趣，鼓励他们将在课堂上学习到的数学知识运用到生活中。当然，农村小学数学教师也应不断提升自己的综合素质，唯有如此，才可以提高农村小学数学课堂教学效率。
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　　编辑 段丽君
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