小学数学课堂教学设计中存在的问题及对策
来源:用户上传
作者: 李雪
摘 要：小学是孩子们接受义务教育的开始，而数学则是整个教育过程的重点学科。在教学过程中，做好课程设计是每个教师的必备工作，这是保证课堂教学顺利完成的前提，也是提高教学质量的最佳途径。为此，本文重点研究了小学课堂教学设计中存在的问题，并针对具体情况提出了有效策略。
关键词：小学数学；课堂教学设计；问题
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0114-01
教学设计对于所有科目的教学都是很有帮助的，其设计方案能够引导教师规划好课堂教学的内容、方法、手段、活动等内容，从而创建出更多的学习模式，让学生体会到数学知识带来的乐趣。一个优秀的小学数学教师必须要具备良好的课程设计能力，只有这样才能为学生营造良好的学习环境，促进学生成绩的提高。研究小学数学课堂教学设计方案意义重大。
一、数学课堂教学设计出现的不足
小学数学课堂设计是整个教学过程的总指导，其能够帮助教师更好的开展教学计划。但从实际情况看，很多教师的课堂教学设计还存在诸多问题，影响了教学工作的顺利开展。
（一）信息收集。课堂开始之前，教师没有做好信息收集工作导致备课效率低下。由于小学数学题材内容简单，但教师往往忽略课前准备工作，这使得课堂教学没有了“引导”，课堂上只是想到哪里就讲哪里，课堂缺乏连贯性，学生们听课的积极性难以被带动，这对于儿童数学学习的过程和结果都会产生负面影响。
（二）知识连接。教师课堂缺少连贯性，多数内容都局限于教材的信息上。大部分教师在教育学生时，没有对学生掌握数学的能力给予重视，使得教学过程中出现了不同的阻碍。教师在课堂上断断续续地讲课过程，使得学生们的学习兴致被减弱。尤其特别是数学思维的养成方面．这必然是不利于学生的全面发展的。
（三）学生主体。课程设计必须要以学生为中心开展，小学生本应是活泼好动的，它们在学习过程中应该显现出活跃的一面。而现实课堂情况确实，课堂气氛十分沉闷，学生与教师之间缺少互动，整个课堂都是教师在“主导”，这与新课标教学内容明显不符。
二、提高课堂设计效率的策略
小学数学教育是一个教、学双方面协调的工作，教师不得仅仅重视于“教”或者“学”，而是要争取控制好两个过程。这些都是课堂设计中需要注意的问题，也是保证小学数学教育效率改善的基础。结合当前小学数学教育存在的问题，教师需从以下几点对课堂设计进行优化改进。
（一）重视教材的创造性。教材是小学数学教育的参考资料，教材选择的好坏直接影响了学生的学习兴趣。而教师对教材的创造性则是教学设计的重中之重，创造性的教材能够保证课堂教学气氛的活跃性。这就需要教师们根据原有的书本教材进行创新调整，对数学教学内容含义深入分析，把握好重点后进行教材创新。设计课堂教学方案时必须压结合学生对知识的理解，做好教学秩序的安排，引导学生逐渐理解知识内涵。课堂教学设计还要处理好教材中的重点、难点等问题，不断增强练习题的针对性、层次性。对于一些旧的教材，教师要敢于弃用，选择更加适合学生发展的教学资源。如：上到“圆的认识”这一章节，当学生掌握“同一圆中所有的半径都相等”这一规律后，其能够知道相同平面图形里存在等长线段的还有正三角形、正方形、正五边形……而且等长的线段分别有3条、4条、5条……接着指引学生将不同的正多边形排成一排，正三角形站第1个，正方形站第2个，正五边形站第3个，最终则会出现“圆”。利用这样的操作环节可以让学生的知识理解能力得到提高，改善学生们的数学能力。
（二）重视学生的主体性。学生永远都是课堂教学的主体，小学数学教育必须要重视学生在课堂上的作用。没有学生参与的数学教育是失败的，教师进行课堂教学设计安排时必须要围绕着学生开展活动，这样才能发挥出理想的教学效果。而学生在教师的引导下则能够正确看待数学知识，从而不断审视到自身的自主性、能动性、创造性。这些对于教师的工作则提出了更严格的要求，在教学时我们必须要注重各项实践活动安排，适当的数学实践是学生知识表达能力提高的条件。教学设计中对“体验式”课程安排也要适当增加，在体体验中充分调动学生学习的能动性。学生在感触到数学知识之后，其能够产生大部分的认识效应，对于知识产生主观能动性，从而让教学过程顺利开展实施。
（三）重视思维的发展性。活跃的思维能让学生快速理解知识内涵，尽快投入到数学知识的学习中，这样可在大脑思维里形成良好的意识，促进学生矛盾的缓解。这提醒小学数学教师在开展教学设计中，不仅要对知识实施静态梳理外，还需要对学生的思维意识进行科学引导，让学生的思维全面活跃发展。在数学知识的教学中需要设置悬念，引导学生对知识有深刻的理解，如：“底面积乘高是否等于长方体体积”、“底面积是否等于长乘宽”等，让学生思考后得出“长方体体积=长×宽×高”这一理论定理。在这种环境下形成的教学流程，其学习活动过程本质上属于一个思维聚合和发散交错的环节。发散思维作为创造性思维的重要条件，其能够保证小学数学教师原设计的学习活动过程给学生思维发展创造条件，让学生在相对安定的条件下学习探索。
三、结语
综上所言，小学数学课堂教学设计中，教师需从当前存在的不足之处进行反思，从而制定科学的教学方案，让学生理解知识的重要性，保证教学工作顺利开展。
参考文献
[1]课程教材研究所,小学数学课程教材研究开发中心.课堂教学设计与案例[M].人民教育出版社，第三版,2007,11．
[2］马云鹏,孔企平.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，第一版,2003,7．
[3]高华.苏教版小学数学教材中渗透函数思想的分析研究[J].数学教学与研究，2010，36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-960683.htm
