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小学生阅读现存问题与教学优化策略

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   摘 要:对于小学语文课程来讲,阅读是一个非常重要的方面,不仅需要小学生通过阅读对课文进行理解,还需要开展课外阅读,拓展阅读范围,增强小学生自身的语文知识积累,从而达到提高语文素养水平的目的。不过,从目前实际来讲,在小学生的语文阅读中,还存在一些问题,这影响到了小学语文教学有效性的提升。因此,在课程改革深化的宏观环境下,就应该对小学语文阅读教学合理优化。对此,首先针对小学生语文阅读的问题展开分析,然后剖析小学语文阅读教学应该关注的一些要点,最后提出了优化小学语文阅读教学的相关措施,以供参考。
   关键词:小学语文;阅读问题;教学要点;优化措施
   语文课程中,阅读是一个核心所在,不论是教师进行阅读教学,还是学生开展自主阅读,这都是课堂上需要关注的重点。在教育形势不断发展变化的情况下,小學生在语文阅读这个方面逐渐表现出来一些问题,这和当前教育发展的形势不符合。因此,作为语文教师,就应该对目前小学生在阅读中存在的问题有清楚的认识,然后合理优化阅读教学,推动阅读教学取得更好的效果。
   一、小学生语文阅读现存问题
   1.缺乏技巧
   从小学生语文阅读的实际情况讲,存在一个非常明显的问题,那就是缺乏技巧,在阅读中不能通过一定的技巧来理解文章的内涵,往往在阅读一遍之后,对于课文并未形成具体的认知,这样的阅读就是低效的。从课堂教学的角度来说,在正式开始讲解前,会给学生几分钟时间,让学生自主阅读一遍课文。但是在学生阅读后,不少学生并不能回答教师提出的问题,甚至部分学生一问三不知,这就说明学生的阅读确实没有取得效果。因此,对于阅读技巧不足这个问题,语文教师一定要重视,对学生展开阅读技巧的培养。
   2.兴趣不足
   除了缺乏技巧这个问题之外,在小学语文阅读中,学生还存在另外一个明显的问题,那就是兴趣不足,部分学生在阅读过程中甚至表现出了一定的抗拒、畏难情绪。学生对阅读没有兴趣,那么自然也就很难参与进来,在课堂阅读中游离于课堂之外,跟不上教师讲解节奏。学生之所以会出现兴趣不足的问题,一方面是阅读内容不符合学生的兴趣特点,导致学生难以产生阅读积极性,这样自然就会降低阅读效果。另一方面是阅读教学活动开展的形式缺乏趣味,对学生不能产生吸引。毕竟小学生处在一个对新鲜事物保持强烈好奇的年级,如果阅读活动长时间是雷同模式,那么就会让学生的阅读兴趣逐渐下滑。
   3.拓展不够
   小学语文教材所承载的内容是有限的,这一点是一个客观的事实。由于课文内容有限,那么学生进行阅读的范围也就有限,这对于学生积累语文素材、提高阅读技巧会产生一定的限制。想要让阅读教学效果更好,就需要通过拓展阅读,在课堂上引入其他的课外内容,给学生创造一个更加广阔的阅读空间。但是,目前小学语文教学的阅读拓展不够,在课堂上对于课外资源的拓展不足,这就导致学生的阅读活动较为局限,没有取得理想效果。
   4.互动缺失
   阅读教学应该具备一定的互动性,因为不同的人对于相同素材会产生不一样的阅读体验。通过互动,实现思想上的交流互动,可以增长学生的见识,加深学生对文本的理解。在课堂阅读教学过程中,需要通过合理有效的手段,加强课堂阅读的互动,让学生以阅读文本为载体,彼此交流。不过,从当前小学语文阅读教学看,互动存在一定的缺失。学生之间的互动不足,学生和教师之间也未能形成有效互动,这需要引起注意。
   二、小学语文阅读教学需要关注的一些要点
   针对小学语文来讲,要让学生有效参与阅读,并且取得理想的效果,有一些教学要点需要关注。
   1.趣味化
   在前文的论述中已经指出,小学生在语文阅读中存在兴趣不足的问题。究其原因,就是教学活动的趣味性不足。从小学语文阅读教学的开展来讲,在课堂教学流程上存在一定的固化问题,往往就是依照课堂导入、教师讲解这样的流程进行阅读。在课堂中教师占据了阅读主体地位,单方面给学生分析课文。小学生在这个过程中,并未能体现出主体性,在一定程度上是被动接受阅读。这样的教学模式,对于学生来讲就缺乏趣味性,并不能引起他们的阅读兴趣。所以,要想让阅读教学取得更好的效果,就要注意实现阅读课堂的趣味化构建,通过活动、游戏等不同手段,创设趣味化的阅读模式,有效吸引学生参与进来展开阅读。
   2.综合化
   阅读教学不能只是局限于课文阅读,还需要融入其他的元素,构建起综合化的阅读课堂,这样才能对学生实现有效培养,让小学生的语文素养水平能够提高。具体来讲,一方面,是要将阅读和写作、口语交际等结合起来,构建起读写结合、读说结合的综合化阅读课堂,让学生可以在阅读过程中同步锻炼自身的写作能力和口语交际能力,实现综合化的发展。另一方面,要从多角度出发,对阅读内容进行拓展,从横向与纵向两个方面引入新的阅读内容,与教材课文构建起综合化的阅读内容体系,给予学生更加全面的阅读体验。此外,还需要关注课内阅读与课外阅读的结合,让小学语文阅读更加立体。
   3.信息化
   从目前时代发展来讲,信息技术已经在教育领域得到了深入应用,对各层级教学活动产生了积极的影响。对于小学语文阅读教学来讲,也需要对信息技术进行应用,构建起信息化的阅读课堂模式。当前,适用于教育教学的信息技术类型较多,还出现了一些信息化的设备。在进行小学语文阅读教学的过程中,教师就要关注信息技术的利用,通过信息技术构建起信息化的阅读课堂,让学生在信息技术驱动下深入展开阅读。
   三、小学语文阅读教学的优化措施
   针对当前小学语文阅读教学中存在的一些问题,语文教师需要有清醒的认识,把握这些问题的症结所在。然后对症下药,对教学方式予以优化创新,从而推动阅读教学的开展。
   1.对学生的阅读技巧进行培养    要让小学生有效展开阅读,需要学生具备一定的阅读技巧。而现如今,小学生在阅读技巧方面的水平不高,并未掌握一定的技巧。所以,在阅读教学中,就要对一些基础的阅读技巧展开培养。比如,抓住关键字词句。对于一篇课文来讲,其中存在一些关键性的字词句,对于课文核心思想、人物形象能够突出体现。在教学时,就要指导学生挖掘课文中的关键字词句来进行阅读。对于《窃读记》这篇课文,文中一些段落就包含了重要的字词句,在教学时就可以给学生讲解,并引导学生挖掘。如“我跨进店门,暗喜没人注意”,这里“暗喜”一词,就描述了作者没被发现的一种欣喜的心理状态。再比如“我像一匹饿狼,贪婪地读着”,这里“饿狼”与“贪婪”两个词语,就描绘出了作者对于阅读的如饥似渴的状态,刻画了作者喜欢阅读的形象。之后,对于课文的后半部分,就可以让学生尝试找出其中的关键词语,并且分析这些词语所发挥的作用。此外,还可以针对其他阅读技巧进行讲解,如思维导图。在课堂上,教师可以展示思维导图,将课文内容以思维导图的形式呈现出来,将思维导图的构建方法教授给学生,让学生可以在阅读中利用思维导图对课文内容进行整体化分析。
   2.构建趣味阅读激发学生兴趣
   在课堂阅读教学中,除了对学生的阅读技巧进行培养之外,还需要构建趣味化的阅读教学,将学生的阅读兴趣激发出来。首先,可以借助多媒体视頻辅助教学。从小学语文课文构成来讲,其中存在很多故事性的课文,有相关的影视资源。比如一些寓言故事、成语故事或是历史故事,在网络上都有视频资源。因此,在教学的时候,可以通过多媒体引入相关的视频,让学生结合视频进行阅读。针对《曹冲称象》这篇课文进行阅读教学的时候,就可以先在网络上搜集对应的故事视频。然后在课堂教学开始时,先将视频播放出来,让学生观看视频,理解具体的故事情节。然后,再引导学生阅读课文,这样一来就能对课文形成深入认识。其次,可以构建朗读活动辅助阅读。朗读是阅读的一种表现形式,在课堂上,就可以创设多样化的朗读活动,刺激学生的阅读兴趣。比如可以开展分角色朗读、接龙朗读等多样化的活动,让学生在朗读中体验阅读的兴趣。
   3.灵活拓展素材延伸阅读教学
   要让小学生通过阅读实现语文素养的提高,还需要对阅读素材进行拓展,让阅读教学实现延伸,给学生创造更加广阔的阅读空间。比如,在教学《秋思》这首古诗的时候,在课堂上便可以从横向与纵向两个方面拓展阅读内容。在横向上,就是要围绕古诗的主题,拓展类似的古诗,让学生进行对比阅读。《秋思》这首古诗,描写了秋天萧瑟的环境下,对家乡、家人的思念之情。此类诗歌很多,比如《天净沙·秋思》《秋词》《秋夕》《山居秋暝》等。在课堂上,就可以将这些古诗引入进来拓展阅读,强化学生对此类古诗的认识理解。在纵向拓展上,就是要对《秋思》作者张籍的其他诗歌作品拓展阅读,让学生对张籍形成更深的了解。比如《寄远曲》《采莲曲》《宴客词》等,让学生通过拓展,对张籍的语言艺术风格深入把握。
   4.创设综合活动加强阅读互动
   在小学语文阅读教学中,还需要关注到生生互动与师生互动,这就需要在课堂上创设综合性的实践活动,让学生和教师在实践活动中形成有效互动。比如,在课堂上可以构建角色表演活动,围绕课文内容,教师和学生分配不同角色,对课文内容进行表演,这样在表演过程中,就能对课文内容形成深入理解。比如对于《曹冲称象》这篇课文,教师就可以扮演曹操的角色,然后学生分别扮演曹冲、使者、大臣与家眷等角色,在课堂上展开表演。此外,还可以创设小组合作阅读活动,将学生分为不同的学习小组,给每个小组布置阅读任务,让学生以小组为单位合作阅读,从而在阅读中实现互动。
   四、结束语
   小学生在语文阅读中还存在一些问题,作为语文教师,要清楚认识目前存在的这些问题,然后从阅读技巧培养、激发学生兴趣、拓展阅读素材以及创设综合活动这些方面出发,推动小学语文阅读的有效创新。
   参考文献:
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  编辑 李 争
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