传统文化在初中语文教学中的渗透
来源:用户上传
作者:
【摘 要】本文以初中语文教学中传统文化的渗透为主题，首先简要阐述在初中语文教学中传统文化渗透的意义;其次重点论述通过改变传统的教学观念、开展小组合作学习探究、充分挖掘教材中的传统文化、拓展和延伸课外知识等在初中语文教学中渗透传统文化的有效策略;最后得出结论，传统文化在初中语文教学中的渗透，有助于提高学生对我国传统优秀文化的正确认知，能使学生进一步体会到传统文化的艺术魅力，可帮助学生树立良好的品质和正确的思想观念。
【关键词】语文教学;传统文化;教学策略
在素质教育的不断推动下，对初中语文教学提出了更高的要求。语文教师不仅要注重对学生知识的传授，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德修养。因此，语文教师在教学中要为学生渗透传统文化，使学生受到传统文化的熏陶和感染，提高学生对我国传统优秀文化的正确认知，增强语文课堂的魅力，使学生能走向传承与发扬传统文化的道路。
1.在初中语文教学中渗透传统文化的意义
传统文化是我国悠久历史的体现，与国家的发展息息相关。因此，在初中语文教学中渗透传统文化，能增强学生的爱国主义精神，使学生具备历史使命感，可推动我国传统文化的发扬与传承。同时，由于初中语文教材蕴含的知识较多，很多文言文与古诗词使学生难以理解，为学生适当渗透传统文化，能强化学生对相关知识点的了解，便于学生更好地学习历史文化，可激发学生对传统文化的探究兴趣，能使学生对语文知识的学习产生浓烈的热情，有助于增强教学效果。并且，语文教师为学生渗透传统文化，能丰富学生的文化知识储备，开阔学生的文化视野，提高学生的文化素养和综合素质。而且，其中蕴含的人生哲理和哲学知识，对学生正确道德观念的形成也起重要作用，可促进学生语文素养的提升。
2.在初中语文教学中传统文化渗透的有效策略
2.1改变传统教学观念
在传统的语文课堂中，语文教师对学生进行灌输式的知识传授，导致学生难以理解，加之枯燥乏味的课堂氛围，会使学生对语文知识的学习失去兴趣，甚至会使部分学生对学习语文产生厌烦、抵触的情绪。因此，语文教师要改变传统教学观念，充分遵循新课改的教育理念，结合学生的实际学习情况、学习特点和兴趣爱好等多方面，根据教学内容，为学生制定一套完整合理的教学方案，有效渗透传统文化，增添语文教学的实效性。教师可以为学生营造轻松愉快的课堂氛围，创设具体的教学情境，丰富学生的情感体验，使学生更好地感悟传统优秀文化，进而提高学生的语文素养。
例如，在《三顾茅庐》的教学中，教师要让学生了解古典白话小说的相关知识，掌握故事情境，学会在生活中以诚待人、关注时事，做一个有远大志向的人。首先，教师可以利用多媒体技术为学生播放歌曲《滚滚长江东逝水》，并配上三顾茅庐的相关短片，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能在特定情境下掌握大概的故事内容。其次，教师可以让学生阅读文章，分析人物的性格特点，体会刘备访求贤才的虔诚，学习诸葛亮尊重人才的优秀品質。
2.2开展小组合作学习探究
在新课改背景下，语文教师要尊重学生的主体地位，给予学生充足的自主学习和探究时间，使学生由被动的知识接受转变为主动的知识学习，提高学生的主观能动性。因此，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组合作交流中产生思维的碰撞，共同探究我国的传统文化，实现学生间的知识互补，增强学生对传统文化的认同。同时，小组合作学习能调动学生对语文知识的学习兴趣，可促使学生积极主动地参与到课堂学习中，能强化学生对相关知识的理解与记忆，进而提高学生的语文学习效率。
例如，在《孙权劝学》的教学中，教师要让学生理解本文“开卷有益”的主旨，积累文言实词和虚词的用法，以及吴下阿蒙、刮目相看等成语，让学生懂得学习的重要性，领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。首先，教师可以让学生以小组为单位，翻译文言文，理解吴下阿蒙的含义。其次，教师可以让学生在组内展开对话交流，帮助学生更好地理清故事内容，让学生树立学无止境的观点，从而有效提高学生的思想觉悟，促使学生更加努力认真地学习。
2.3充分挖掘教材中的传统文化
初中语文部编版教材中的很多内容都与传统文化紧密联系，蕴含了丰富的传统文化思想。因此，教师要充分挖掘其中的传统文化知识，在教学中为学生呈现出来，让学生体会到传统文化对学习和发展的重要性[。同时，语文教师要引导学生分析和解读传统文化，体会到古人的博大心胸，激发学生的民族自豪感和成就感，加深学生对传统文化的理解与认识，提高学生的语文素养和综合素质，使学生树立良好的品质和正确的思想观念。
例如，在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师要让学生了解诗歌的创作背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情，培养学生热爱我国传统文化的思想情感，提高学生的文化品位和审美能力。因此，教师应引领学生阅读诗歌，逐句进行品位，感受诗歌的意境美，体味作者关心民生疾病的忧国忧民情感。其次，教师可以让学生逐字逐词的分析，如“三重茅”指的是草堂茅草盖得很薄;或者“归来倚仗自叹息”，分为三层含义：一叹自己命苦，大风无情毁屋;二叹儿童幼稚，不明其中苦衷;三叹黎民生活困难，也就是战乱给人民造成的痛苦。从而让学生进一步体会到古代诗歌的艺术魅力，激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，提高学生的思想觉悟。
2.4拓展和延伸课外知识
在初中语文教学中为学生渗透传统文化，教师不能局限于教材资源，要为学生拓展和延伸课外知识，让学生认识到我国更多的传统优秀文化，使学生能够阅读经历数千年风霜雨雪的博大精神的历史文化，感受到传统文化的魅力，让学生获得心灵上的震撼，使我国传统文化得到尊重。因此，语文教师在让学生学习相关课内知识后，为学生延伸相应的课外知识，开阔学生的文化视野，增长学生的见识，能使学生树立正确的人生价值观念和道德观念，可提高学生的道德修养和文化素养。
例如，在《生于忧患，死于安乐》的教学中，在让学生理解文意，品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力后，教师可为学生推荐课外读物《谁动了我的奶酪》，这也是一篇诠释生于忧患死于安乐道理的书籍，可丰富学生的文化知识储备，能使学生明白人才是在艰苦环境中磨练出来的道理，要能经受得住挫折、困顿的考验。
3.结束语
综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化有助于提高学生对我国优秀传统文化的正确认知。教师应通过丰富的教学手段，为学生制定一套完整合理的教学方案，有效渗透传统文化，增添语文课堂教学的实效性，增强学生的爱国主义精神，使学生具备历史使命感，推动我国传统文化的发扬与传承，使学生更好地学习历史文化，激发学生对传统文化探究的兴趣，使学生对语文学习产生浓烈的热情，提高学生的语文素养和文化修养。
【参考文献】
[1]张双敏.浅谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].学周刊，2017（8）：53-54
[2]薛占杰.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中华少年，2017
[3]邹艳梅.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].新课程，2018（5）：233
[4]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略[J].新课程（中），2017（4）：130
（长沙市麓山滨江实验学校，湖南 长沙 410000）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15109334.htm
