关于小学语文作文教学生活化教学的思考
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摘 要：小学作文教学是小学语文教学中的重点，新的课程标准中对小学语文作文教学的目的做了细致描述，要求小学生写作文时能够将真情实感凸显出来，实现以情感吸引人。而真挚的情感是来源于生活、来源于学生的生活实践的，教师应让学生在品味生活之时能够捕捉生活中的细节，从而去不断探索、感悟和体会，以祖国汉字记录学生生活的点点滴滴，使得学生能够在生活中积累作文素材，努力提升作文水平。为此，在小学语文作文教学中恰当地采用生活化的教学方式，是小学作文教学最为可行的教学手段。通过此方式的教学完全可以引导学生投身于语文学习之中，从而使得提高小学语文课堂教学效率成为可能。
关键词：小学语文;作文教学;生活化
在小学语文课堂教学中，诸多的语文教师都会发现班级中很大一部分小学生对语文作文教学都持有抵触情绪，从内心里拒绝作文的学习，严重影响了小学语文教学效率，这对于小学生的未来发展极为不利。改变目前这种状态，使得小学生理解将生活化的教学模式融入小学语文作文教学的重要意义，把握小学语文作文生活化教学的有效策略，提升学生的作文教学质量成为小学语文教师教学的重要目标。教师应结合当前小学语文教学状况，注重小学作文教学生活化的研究，积极采取多种有效的作文生活化教学策略，提升小学生的作文水平。文章以自己多年小学作文的实践经验作为基础，结合小学语文教学的特点，辅之成功的小学作文生活化教学经验资料，对生活化教学方式在小学作文教学中的重要意义进行了探究，并提出了具体有效的作文生活化教学策略。
一、生活化教学方式在小学作文教学中的重要意义
作为一名小学语文教师，深知小学作文可以称之为小学生细致有效掌握语文基础知识和发展学生语文素养绝不可以欠缺的一项语文学习内容，其重要性是每一位语文教师有目共睹的。可是，当前的小学语文作文教学却不容乐观。在教学中，小学生所面对的都是作文写作时无话可说，无内容可写的境地。出于无奈，在为了完成语文作业的要求下，学生不得不去东挪西借，照葫芦画瓢，这样所写出的作文不仅内容枯燥无味，更是没有一点生活的气息，使得人们逐步丧失阅读的渴望。我们懂得，作文是与我们的生活紧密相连的，而且又是密不可分的。丰富多彩的生活，生活中的点点滴滴就是小学生最好的写作素材，生活中那喜怒哀乐、悲欢离合，那形形色色的事件人物，均可以在学生的文章中展示出来。而这些来源于学生生活中的素材，都是学生进行有效写作的资料来源。将生活化的教学方式融入小学语文作文教学中，学生便可以将作文教学和自己的生活紧密结合在一起，从而去关注生活、走進生活、体验生活，能够从生活中找寻到有效的作文素材，以作文形式展示出具有真实情感，有血有肉的文章来，从而提升学生的作文质量水准。
二、小学语文作文生活化教学方式的有效策略探究
1.注重引导学生学会观察生活。养成良好的观察习惯是学生进行作文的第一步，是学生作文学习非常重要的环节。可以说提升学生的作文水平是每一位小学语文教师努力的方向，其中最关键的就是需要加强小学生作文教学的生活化，引导学生积极地投身到生活当中去，让小学生与生活进行近距离接触，身临其境地感知事件的发展过程，并能够将事件完整地表述出来，达到提升作文教学效果的目的。
2.注重引导学生参与体验生活。引导学生走进生活中去观察，去参与和体验生活，组织小学生参与一些富有正能量的社会实践活动，带领学生做一些他们力所能及且有意义的事，比如在家中倡导他们可与家长一起做做家务，亲身体验劳动所付出的艰辛，体验得到劳动成果时的那份喜悦。还可以组织学生去观察一些植物的生长情况，做好观察记录，写好体验日记等。通过这些活动，使学生能够身临其境，近距离地对生活（或活动）进行体验和观察，再加上学生自身的感悟，使得情感得到充分激发，产生表达的愿望。在此基础上教师进行有效的引导，学生的情感就会通过自己所积累的素材进行表述，使得习作内容丰富，感情真挚。
3.注重引导学生写作训练方式的生活化。学生的生活中，课堂乃是其学习环节非常重要的部分，抓住此环节对学生进行训练是非常有效的。既然此环节如此重要，那就应该引起小学语文教师的重视，将训练目标放在学生写作训练方式的生活化之上，通过这种途径提升学生作文教学生活化的成果。如何进行训练呢？总共有三点：第一，语文教师必须让小学生知悉是从我们生活当中找寻作文素材;第二，语文教师要把成功的小学作文写作技巧传授给学生。第三，语文教师要指导学生掌握正确的作文写作训练方法。
总而言之，在小学语文作文教学中采用生活化的教学方式，就可以让小学生掌握正确的作文方法，感受作文所带来的那份愉悦，能够以作文形式展示出真实情感，真正意义上实现作文教学的生活化。
参考文献：
丁敏.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（1）.
作者简介：朱云艳（1979.4—），女，汉族，甘肃崇信人，本科，一级教师，研究方向：小学作文教学，就职于甘肃省崇信县城区第一小学。
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