小学道德与法治教学中的留白艺术
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[摘 要]而今，如何提高小学道德与法治教学质量已成为小学课程教育的主要课题之一。适当地开展教学留白，有助于对小学生进行道德指引和法治知识教育。在小学道德与法治教学中，留白具有全过程性和适度性特点，教师要不断优化教学手段，通过创设教学情境等方式，让小学生的思维能够在留白的時间里畅游。
[关键词]小学教学;道德与法治课程;留白艺术
在传统教学中，主要采用的是“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生学习的自主性和创新性受到压抑。新的教学理念要求学校教育注重培养学生的学科思维，激发学生独立学习和思考的能力。留白是中国艺术作品创作中一种常见的手法，主要是指在书画艺术中有意留下空白，留有想象的空间。这一概念被引用到教育领域后，在提高教学效率、激发学生学习积极性等方面都具有重要作用。
一、小学道德与法治教学中留白的重要意义
1.重视留白，提高教学质量和效率
教学不是以教师为主，而是以学生为主。教师传授任何知识，都首先要考虑学生能不能接受。有些知识适合学生在“一张白纸”的时候教，而有些知识需要有点积累以后再教，还有些知识需要学生自己去感悟，教了还不如不教。在教学的时候，教师要懂得留白。对于小学低年级的学生而言，道德与法治课程以学生的生活实际为基础，意在引导儿童积极健康地生活，形成良好的学习习惯和生活习惯。部编版小学二年级上学期的《道德与法治》教材一共分为四个单元，分别是“我们的节假日”“我们的班级”“我们在公共场所”和“我们生活的地方”。对于小学低年级的《道德与法治》教学而言，教师不仅要引导小学生掌握教材的主题内容，还要进行社会主义核心价值观的渗透，使学生能够结合教材内容进行延伸拓展，将知识内化为良好的行为习惯和道德情操。如何从浅显直白的教材内容引申到社会现实活动中，是目前教学活动的重难点。而通过教学留白的方式，小学生能够在语言、图片、视频的引导下，展开独立思考，提高学生的学习注意力和创新力，进而提高课堂教学效率。例如，在小学二年级学段，要求小学生能够逐渐树立起正确的人生观，能够融入到集体生活中，学会共享与合作等。因此，在二年级二单元“我们的班级”主题学习中，教师可以通过分享一些美好图片的方式，让小学生感受到在班级里生活的美好;组织学生一起思考如何布置自己的班级，并将思考的结果利用图画的形式呈现出来。通过这种留白教学方式，学生对于班级的归属感增强，能够把自己当做班级的一份子。之后，教师通过展览的方式选出学生接受程度最高的几种班级布置方案，让学生就如何动手布置展开讨论。此环节教师同样是利用留白的教学方式，引导学生独立思考并在讨论合作过程中推动学生创新思维能力的发展。在该单元学习之后，学生能够很好地理解集体的含义，并在潜意识中学会与人合作和共享。
2.借助留白，推动教学改革与创新
在新课程标准中，要求教师创新教学理念，充分利用现代教学工具展开教学活动;要求改变传统单向式的教学模式，转为以学生为主体的双向式教学模式。在小学道德与法治教学中，可以利用留白把学习的主动权交给学生，让学生能够独立开展学习活动，从而达到转变教学模式的目的。教师要充分调动自己的专业素养和学科思维，在课堂教学中创设空白情境，适当留白给学生，引导学生思考，提高学生的创新能力，也积极推动教学改革与创新。
二、小学道德与法治教学中留白的特点和方式
1.小学道德与法治教学中留白艺术的特点
第一，在小学道德与法治教学中留白具有全过程性，即留白艺术适用于教学活动的全过程。不论是在理论教学过程中留白，还是在疑难问答过程中留白，甚至是课后反思活动中留白，都能够发挥留白的重要作用。因此，在小学道德与法治教学中，教师必须在各个教学环节中合理利用留白，发挥不同阶段留白的作用。第二，在小学道德与法治教学中留白具有适度性特点，留白等于是给予学生一些空白的时间，让其独立思考。对于自主性发展能力较差的小学生而言，其容易在留白的时间里开小差、注意力不集中，因此，只有在合适的时间内展开留白教学，才能够达到事半功倍的效果。
2.小学道德与法治教学中留白艺术的方式
目前，在道德与法治教学中，更加注重提高教师的专业素质，加强教师的道德与法治思想底蕴，实现有创造性的留白教学。在教学过程中，低年级的小学生对于教师的依赖远远大于高年级的学生，这主要是因为低年级学生尚未形成良好的学习习惯，必须在教师的引导下才能够逐渐养成学科思维能力。如在小学二年级的道德与法治教学中，涉及到四个单元的教学内容，每一个单元中都有若干个二级主题，如果教师只是引导学生展开每一个主题的学习，而未能将每一个主题的内容同单元主题相联系，自然就无法将单元主题内容与我们的生活实践相联系。在实际教学中，教师要发挥自身所长，让自己的思维变得灵活和发散，从而能够基于每个主题单元的教学展开更多内容的创新和开拓，引导学生进行发散性思考，利用这些信息来指导实际生活，最终达到教学过程的最优化。
在道德与法治教学中，教师要不断优化教学手段，通过创设教学情境等方式，让小学生的思维能够在留白的时间里畅游。小学道德与法治学科主要是通过短小精悍的文字和大量的图片以及问题来展开每一个单元内容的教学。其中的一些图片和问题与相关单元的主题看似没有什么联系，学生无法基于本单元的学习以及自己过去的学习经验来展开创新思考，因此，教师可以多采用创设留白情境的教学方式。如在《我们的节假日》一课的教学中，教师先创设一个生活情境，询问学生：“周末快到了，你们这周末准备怎么过啊？”利用课后留白的方式让学生独立思考。然后利用15分钟时间让学生填写教材中的周末调查表，通过写字、绘画或是贴纸的形式将自己的周末生活呈现出来。最后让每个学生将自己的周末活动进行分享。在交流讨论中，教师逐步引导学生展开创新思考：你们的周末与别的小朋友相比较，有什么特色吗？你们觉得哪些日子是有特色的？在此问题的留白中，学生开始思考自己春节时的周末是怎样过的，中秋节时的周末是怎样过的。通过创设生活化的情境，小学生对《我们的节假日》一课有了更深刻的理解。
3.小学道德与法治教学中留白艺术的注意点
第一，注意留白中必须向学生提供学科的线索和信息，即要求学生的思考必须朝向道德与法治学科的学习内容，而非朝向其它学科的学习内容。如在《我们的节假日》一课的留白教学中，有的学生在教师的留白情境中朝着语文看图写话的方向去思考，其思维创新和发展的方向大大偏离了道德与法治这一学科。因此，教师应在留白教学中引导学生展开针对本学科内容的创新思考。
第二，注意利用多种形式来填补教学留白。在小学道德与法治教学中，一些针对简单内容的留白，可以由学生独立思考和探究;而对于一些复杂的内容，教师可以采用分层教学或分组教学的方式，也可以让学生通过团队合作的方式来填补，使学生少走弯路，更高效率地完成学习任务，并在合作学习中实现知识共享。
综上所述，适当的留白不论是对于艺术作品还是教学活动，都能够发挥积极的作用。适当的留白，有助于学生把注意力集中到学习内容中，并积极展开思考活动，也有助于学生深入理解每个单元课程的主旨，还有助于学生更好地应用学科精神，唤起学生的独立创新精神。可以说，留白艺术对于小学道德与法治教学具有重要的作用。
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（责任编辑 赵永玲）
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