初中语文七步教学法模式初探

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]随着教学改革的发展，语文教学发生了翻天覆地的变化。教学模式力求本着学生的发展，让学生获得语文知识的同时培养语文能力，从而更好地为社会生活服务，达到语文学科的人文性和工具性的特点。 “创设情境——出示目标——自主探究——精讲点拨——精选精练——课堂小结——课后作业”，初中语文课堂“七步教学法”不仅让学生理解课文，拓展思维，更注重学习过程中学生能力的培养，使语文知识更好地向课外延伸。
　　[关键词]初中语文;七步教学法;模式探究
　　 我校在语文教学上探讨“七步教学法”的改革，在充分尊重学生主体地位的前提下，将知识问题化，能力过程化，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。语文课堂教学“七步教学法”具体操作如下：
　　一、情景导入
　　“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是衔接课间休息与上课的一个重要的桥梁，学生在课间休息几分钟之后，如何让学生迅速从休闲状态进入紧张的学习状态，这就需要一个很好的课堂导入来吸引学生的注意力，并很快将学生的注意力转移到课程的学习中。设计一个精彩的课堂导入应注意以下几点：
　　第一，课堂导入应该能够激发学生学习欲望。在学习《真正的英雄》一课时，教师先出示一张照片，让学生猜他是谁，然后教师用沉痛而有力量的声音说道“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天。他有22年的飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。为了保护地面人民生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择迫降，结果壮烈牺牲。在16秒的时间里，我们永远地记住了英雄的名字——李英健。
　　第二，课堂导入应符合学生的身心特点。在学习《金色花》一课时，教师先让学生做一个热身游戏，让学生用“妈妈”“花”来说一段话，这个问题看似很简单，学生说得热火朝天。看着学生精彩纷呈的回答，教师乘机引入“花和妈妈既然有着千丝万缕的联系，今天我们看看获得诺贝尔奖的印度作家泰戈尔的《金色花》是不是这样呢？”
　　第三，课堂导入应贴近学生生活实际。如学习《看云识天气》一课时，教师说“中国有句俗话叫‘天有不测风云’，意思是‘天也有不能预测的时候’，同学们想一想，现在的天气可不可以预测？你们家都是通过什么方式预测的？” “最简单的方法就是如何预测？（板书）今天我们学习如何通过看云来识别天气。”
　　第四，课堂导入应该适合学生现有的发展水平和客观实际。在学习《事物的正确答案不止一个》的时候，教师给学生讲了一个故事：“从前，有一位老婆婆，大儿子靠染布为生，二儿子靠卖伞为生。晴天她怕二儿子伞卖不出去，雨天她怕大儿子布染不了，就这样郁郁寡欢。一天来了一个道人，问明情况后哈哈大笑，说还有比您更幸福的人嘛，雨天大儿子赚钱，晴天二儿子赚钱。老婆婆一听对啊，这样想她就成了世界上最幸福的人了！”同学们，你们想想为什么这样说呢？老婆婆和道人有什么不同？（生答）对，看待事物的角度不同，今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。
　　二、出示目标
　　学习目标在教学中有很重要的作用。有学习目标的教学，学生能够在繁杂交错的知识中不迷失方向，学生知识、能力和价值观都有依托，教师的导也有目的性，整个课堂会按一个主思路在走。在目标出示上应做到以下几点：
　　第一，目标要多元生动。导入之后，学生进入轨道，为了能尽快调动学生的注意力，让学生有确定性的学习任务。如果目标内容少，在导入中有很明确的提及，可以用口头方式叙述，直奔主题。如果是连上两节语文课，学生容易产生疲倦感，就用“瓜分法”或“摘果法”分课节出示，这样学习起来不累，又避免了偏离主题。
　　第二，目标要避繁忌多。语文学科和其他学科不一样，知识螺旋式上升不是很明显。有时一篇文章从词句、主题、写法等方面要学的知识点很多，如果在学习时面面俱到，重点反而不突出，这时可以在同一单元中选出共同的或者不同的目标，每篇各有侧重，学生就会把内容消化好。
　　第三，目标要多维度。切不可把语文知识点看做唯一目标，一定注重能力和情感态度价值观的培养，这些体现在实现目标的具体活动中。
　　三、自主探究
　　“自主探究”不是学生独自一人探究知识，而是先自学再小组合作。在自学阶段，学生总体内容基本一样，自己整理生僻字词，整理作家作品，整理文章主要内容和思想，整理自己发现问题和困惑，并用双色笔标出或者写在专门的笔记本上。在完成自学任务后，学生进入合作学习阶段。在这个阶段，学生以同桌和小组为单位进行学习。学习的主要内容首先是上一阶段学习中出现的问题和困惑;其次是语文书课后习题进行探究，并在书上做批注。这个阶段要调动学生的主动性和创造性，让学生自己解决自学中发现和提出的疑难问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的竞争和团队合作意识。教师在此时主要是保证学生的学习效率，对学生的问题给予适当、适时的点拨和引导，而不是仅仅明确问题的答案。
　　四、精讲点拨
　　所谓的“精讲”就是挑拣重要的，紧紧围绕学习目标和学生疑难及共性问题讲;所谓“点拨”就是教师敏感洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术，它起到“拨云见日” “点石成金”的功效。
　　在 “七步法教学”中，精讲点拨环节注重的是學生没有解决的疑难，注重的是目标中需要解决的问题。学生能解决的不再重复，学生不会的不理解的，教师才去讲解，才去点拨。点拨要做到以下要求：
　　第一，在新旧知识交替处点拨。在学习《爱莲说》一课，我们学习了托物言志的写作手法，到了茅盾的《白杨礼赞》又涉及这种写作手法。语文知识不像其他学科可以举一反三，而是隔了很长时间才又接触到，学生记忆不是很真切，这时提起《爱莲说》一课的知识点，学生便一点即通。
　　第二，在突破难点时点拨。在学习《皇帝的新装》一课时，每个人都在撒谎，只有那个孩子说了真话。学生也很快得到结论，即大人虚伪，小孩真诚。教师追加一问“既然是渴望真诚，为什么非要选一个孩子说出真话呢？”经此一点拨，学生门立即回答皇帝、老大臣、年轻的官员、骑士、围观的人们——他们是社会的代表，说明世风虚伪，只有孩子没受世风熏染，孩子是真诚的，可见作者呼唤真诚，让世界饱有一颗童心。经过这样追问和补述，理解就全面了。
　　第三，在学科交叉或背景处点拨。学科间存在交叉性，语文学科也如此，但语文学科往往在文章背景及说明文中出现得多。如学习《列夫·托尔斯泰》一课时，学生可能对他的眼睛有一百个眼珠、目光犀利不是很理解，这时如果将历史中文艺复兴时期的内容衔接一下，对他的人和作品有了一定的了解，理解会更深刻。
　　五、精选精练
　　知识学完了，必须要巩固练习，把学过的知识通过练习检测学习效果。如果只注重习题的精炼没有数量，达不到巩固知识点;反之，只要数量不注重质量，也是徒劳无功。质量和数量都要保证，就必须精选精练。第一，要围绕目标选题，明白这节课学习的宗旨;第二，突出重点难点;第三，要尽量和中考衔接，让学生在题型上见世面。
　　六、课堂小结
　　新课结束后，必须要小结。虽占时较少，但它是效率高、功效强的一种很重要的记忆。既可由学生小结，也可由教师概括，还可师生互动，如以抢答的方式，不论哪种方式，都要尽力突出目标，纲目分明。指出容易模糊和误解之处，让学生理解难点，掌握重点，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，主动去探索。
　　七、课后作业
　　在语文作业的布置上以往总是很简单粗陋，写写字词，背背语段，或者做相应的练习册，很少对作业内容进行认真思考。教师布置作业充满了盲目性，布置作业的目的不明确。在“七步教学法”中作业布置应遵循这几点：第一，明确作业目的，围绕巩固学习目标选题。第二，开发作业资源，丰富作业形式。第三，分层次设计作业，把握好难易。
　　总之，在语文教学中，一分耕耘一分收获，只要师生共同努力，再加上适当的技巧，相信教学成绩一定会有明显的进步。
　　参考文献：
　　[1]陈玉兰.初中语文教师家庭作业布置问题及其对策研究[J] . 教育理论与实践，2007，（09）.
　　[2]赵中艳.高中语文阅读教学过程优化研究[J] .中国教育学刊，2016，（11）.
　　[3]郭吉成.语文课堂教学目标与课堂教学走势[J] .现代中小学教育，2017，（07）.
　　[4]黄其毅.把握各个环节，打造高效课堂教育教学研究[J] .2017，（11）.
　　 （责任编辑 史玉英）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15109434.htm