指向言语表达的智慧

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　　摘 要：我们说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。那么如何充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在英语课堂上自信表达，勇于表现呢？下面就结合英语教学实践谈谈自己的几点做法。
　　关键词：言语;表达;策略
　　一、 培育感情，让言语表达有温度
　　瑞士著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”这就要求教师要俯下身子，真诚地关爱孩子，走进孩子的内心，从他们的视角去看问题，找到和孩子们交流的“点”，还要把课堂还给孩子们，因为他们才是活动的主体。
　　二、 实施策略，让言语表达有效度
　　苏霍姆林斯基说：“让孩子体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这就要求我们教师应该采用一切可能的方式去把学生求知与探索的欲望给激发起来。情境教学就是学生感兴趣的教学方法，在培养学生表达能力的教学过程中举足轻重。它以直观形象、具体生动的场景触动学生的情感体验，点燃学生的思维火花，激起学生强烈的表达欲望，从而知无不言，言无不尽。表达时除了能用平常学到的语言，往往还能创造出许多富有童真童趣的语言来。
　　（一） 快乐游戏，开心表达
　　创设游戏的情境，可以在玩乐中激发起学生表达的兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。小学生的好奇心与求知欲望是很强的，因此教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，从而使其产生成就感。例如在呈现“What s this？”的时候，我是戴上了圣诞老人的帽子和面具，背着礼物包让学生猜包里的东西。可以复习学过的单词，也可以用来学句型和新单词。并且如果学生能够说对其中的单词，就把包里相对应的玩具奖励给那个学生。可采用小组竞赛式，让举手最多的一组学生回答。能够帮助不专心听课的学生集中自己的注意力。课堂气氛活跃，学生兴奋，想学并且很乐意地去学。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，克服腼腆羞怯的心理障碍，提高了言语表达的实践能力。
　　（二） 画面激趣，模仿表达
　　看图说话是训练学生表达的常用方法，一般用单幅图、多幅图的形式引导孩子们通过观察、想象，简单地表述图意。除此之外，创设画面情境，再现教材内容，让学生尝试着表达。在讲过It has a short tail一课后，呈现出更多的动物，引导学生试着向大家介绍一下自己的小宠物，学生不自禁地就会模仿目标语言进行输出。在教授Unit 7 Let s clean up！我故意给出了一个不整洁的糖果屋的画面，学生们很快被吸引过来，仔细观察后，开始尝试着简单地表达，做了充分复习的学生很快就会模仿着课文的方式去表达。
　　（三） 表演互动，启迪表达
　　创设表演的情境一方面有利于学生透彻理解文本，另一方面能调动学生参与学习的主动性，还能积累语言、丰富语感在英语教学中，主要是让学生多说多练，但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在综合复习课上，创设具体情景，营造讲英语气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景。老师温和地说：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”小学生可以用英语说出许多小动物（animal）……“谁最有礼貌呢？”学生各抒己见……“little rabbit见到little brown goat，会很有礼貌地说‘Hi， Glad to see you.’”……“little wolf邀请little rabbit ‘Let s play together！ OK？’”“little rabbit会答应吗？”“No Way！”……如此这般，在老师的引导下，插入幼儿时学过的童谣、儿歌，学生就拼凑并演绎了一个充实、生动的童话故事（教师也水到渠成地进行情感、德育教育）。
　　又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着，客人敲门（按门铃），主人问：“Who is it？”客人在门外回答：“It s me.”或“I m...”然后主人開门说：“Come in， please. Sit down， please.”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好，也要花时间才能做好。这种情景对话使学生的学习兴趣倍增，争着来练习，表演对话，在真实的生活背景下学习并运用了语言。
　　（四） 实物展示，诱发表达
　　运用直观、具体的实物创设情境，可以有效地激发学生的表达欲。Have some juice， please一课时运用食物和学生进行交流。在学习3A Unit 8 I m hungry一课时，我先让学生欣赏歌曲Hot cross buns，让学生知道这一课学习的内容是和食物有关的，为即将展开的学习做好充分的、积极的准备。再由我做饥饿状、口渴状等，引出新句型和新单词的一系列教授。在学习了课文之后，我将学生们分组，创设了各种场景，小吃店，超市，KFC等，并把课前准备好的食物拿出来，有了食物与逼真的情境，学生们交流起来格外热闹，能用所学的知识生动地表达自己的想法，气氛极为活跃。这种初步的交流，语音虽然是很浅显的，但却是书本知识与实际情境的结合，让学生在体验的同时主动参与了课堂，提高了言语表达的能力。
　　小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！ I am Panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来，戴起小熊猫的头饰说：“Hello！ I am Panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！ I am Rabbit.”“Hello！ I am Monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to me you！”等。又如，在教时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。他们也可以边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声，或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。这样，学生不但学得快，而且还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。 　　三、 多元评价，让言语表达有梯度
　　陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里出来才能打动心的深处。”这就是说，学习过程中任何一个环节，教师都得动之以情，课堂评亦是如此。作为促进学生成长的重要手段，富有感染力的，多元的课堂评价饱含着丰富的教育智慧，准确恰当地运用能营造的轻松和谐的学习氛围，激发孩子们的表达兴趣，对提高孩子们的英语素养起到积极的促进作用。教师给学生的评价对学生学习的兴趣有很大的影响。教师应该用新颖、独特的方法去鼓励学生。如：口头评价、书面评价、物质性评价、简笔画评价。赞扬他们的优点，让学生建立起自信。但是在评价的过程中一定要把握“度”。一味地表扬和鼓励只会让学生自信过头，不利于成长，适当的批评也是激励，要细心指教并委婉地提出改进建议，保护其自尊心不受伤害，才能更有效地促进发展。除了有声语言评价，恰当的体态语言评价，往往也能无声胜有声，运用得好，对学生的表达能力起到积极的作用。如鼓鼓掌，竖竖大拇指，抱一抱，拍拍肩，摸摸头等等。好孩子是夸出来的，聪明才智是激励出来的，多元的，生动的，极富真情的评价点燃了孩子们智慧的火花，使他们有了一种获得感，满足感，更有了一种强大的再接再厉的驱动力。
　　四、 扩大学习的范围，让言语表达有宽度
　　单凭一周三節英语课，表演或练说是远远不够的，只有加大学习的阵地，不仅仅集中于课堂的学习，利用课外的时间去多看多听多练，学生的知识面才会变广。
　　（一） 创设环境，形成学习风气
　　借助挂图、卡片、英语手抄报等等以外，每天或每周一句简单英语口语，也是一个好办法。利用黑板报的一角作为宣传阵地，定期出英语专刊。设立英语图书、报刊角。教师带头做起，与同学们打招呼、交流尽量用英语。要求同学之间也尽可能讲英语，学期末表彰学习英语积极分子，鼓励大家都学英语。
　　（二） 布置一定的作业，收看收听一些相关的英文节目
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”收听、收看简单的英文节目、报刊，在一定程度上让孩子们多一些接触英语的机会，感受学英语的重要性;学习标准的发音及一些简单的日常用语，了解外国的文化背景、风土人情、生活习俗等等，为将来高层次的学习打下基础。“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键。
　　在小学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是小学生生命成长的天堂。
　　作者简介：
　　孔繁英，江苏省南京市，南京市第一中学江北新区分校。
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