幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究

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　　摘 要：本文分析了幼儿园主题墙创设的价值和意义，包括建构合适的教育环境，促使幼儿创新思考，形成家园互动等。幼儿园主题墙创设的研究有了一定的发展，但是也存在问题。多元互动背景下的主题墙设计能够让教育设计材料丰富，参与者更多，幼儿和家长的积极性提升。所以提出了号召多元主体的参与，利用现代技术实现交流互动，创新设计内容等策略。由此来促进幼儿园主题墙的布置，提升教育效果。
　　关键词：幼儿;主题墙;多元互动
　　幼儿园的主题活动的开展能够给幼儿学习带来较多的便利，可以形成丰富多彩的活动，也能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够学到很多的东西。在幼儿园的主题活动中，创设主题墙是主题活动的一个方面。现在，幼儿主题墙的创设能够丰富主题活动的内容，也能够带来主题活动的创新。在幼儿园的主题墙的创设中，教师集思广益，是能够产生积极的教育意义的。
　　一、 幼儿园主题墙创设的价值和意义
　　皮亚杰指出“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。而且每个幼儿都是一个独立的个体，也是幼儿园环境的主体。借助幼儿园的环境能够陶冶幼儿的性情。教师就要幼儿提供主动参与活动，共同学习探索的机会。在具体的空间里，幼儿是能够与环境之间形成良好互动的。所以，幼儿主题墙的创设是具有较好的使用价值的。
　　（一） 构建合适的教育环境
　　幼儿教育活动中，主题墙的创设能够形成主题活动场景。比如在儿童节的主题活动中，教师会在教室里布置一些有趣的内容，展示幼儿在这一学期中的快乐瞬间。幼儿从主题上看到自己生活的点点滴滴，就能够产生比较愉悦的情绪，甚至会因为这个情绪而更加积极地参与到教学活动中来。如此一来，主题墙的创设是能够给幼儿建构一个比较好的教育环境的。幼儿在这个环境中能够不知不觉地掌握相关的知识。这样就能够比较好地促进幼儿教育的发展。
　　（二） 促使幼儿创新思考
　　不同的环境会对人产生不同的影响。在幼儿的教育活动中一直强调了思维能力的培养。素质教育更注重幼儿的实践能力的培养。而在幼儿的学习环境中布置主题墙，那么就能够激发幼儿的创新思维，让他们展示个人的能力和特长。在环境的刺激下，幼儿能够更多的思考，将思考的内容落实到实际生活中成为创新的动力。
　　（三） 展示主题实现家园互动
　　幼儿园设计的主题墙的内容会成为家园互动的资料之一。家长通过主题墙的设计能够了解到孩子在幼儿园的情况，那么家园之间就有了互动的基础。特别是一些主题墙上展示了幼儿图片，家长和教师都能够了解到相关的信息。所以，主题墙的创设是能够对幼儿的教育有积极推动作用的。
　　通过这些内容我们可以明确幼儿园主题墙创设的作用，引起家长和教师对主题墙创设问题的重视。在幼儿教育中，主题墙的创设活动比较多，有了不同的形式和过程。
　　二、 幼儿园主题墙创设的现实情况
　　从目前幼儿园主题活动的开展情况来看，主题墙的创设成为大部分主题活动的必备内容。幼儿园主题墙的实践过程：首先，幼儿园在开展主题活动的时候需要进行宣传。这个宣传主要是针对幼儿家长的。那么，教师会在互动交流群里提出主题内容，家长也就会根据主题内容来提供一些设计素材。教师收集和整理了新的内容之后，再对整合设计出比较合适的主题墙内容。接着再具体的布置墙体，最后制作完成布置工作。
　　然而在幼儿园的主题墙的创设活动中，一般是教师自己设计整理的。家长的参与度比较低。很多时候家长除了提供一些生活图片之外，基本上不参与墙体的设计工作。这种现实情况导致了教师在制作设计主题墙面的时候产生掣肘，容易脱离幼儿的现实情况。而且现在很多的幼儿园并不重视墙体设计，甚至认为是可有可无的东西。如果教师不能用正确的态度去应对这个问题，那么就会影响到设计布置的效果。主题墙创设存在的问题主要表现在：
　　（一） 主题墙创设的内容把握不准确
　　幼儿园主题墙的创设应该是和主题活动保持一致的，不仅仅要有内容，而且还要有趣味性，能够吸引幼儿的关注。然而，在具体的设计中还是有教师对内容的把握不够准确，难以比较准确而真实地展示出主题核心问题。而且有些主题内容本身是比较抽象的，像法律专题、环保专题等等非常不容易通过墙体装饰来展示出来。这就给主题墙的设计带来了难度。教师设计的内容可能会不适合主题，甚至脱离主题。那么这就会影响到墙体装饰的具体效果。
　　（二） 主题墙创设的形式单一
　　主题墙的创设的形式是多样的，但是很多教师在创设主题墙的时候往往采用到形式比较单一。比如直接在墙上张贴各种画或者文字，设计一些比较简单的图片等。这种单一的方式会让整个主题墙的活动缺少变化，幼儿的欣赏兴趣就不高。
　　而出现这些问题的主要愿意还是创设主体的单一。也就是说有幼儿园主题墙创设的主体是教师，其他的参与元素相对要少一些。那么，这就影响了主题墙创设的具体效果。所以，在幼儿园主题墙的创设活动中就要有效地利用多元互动来实现主题墙创设的多样化，吸引幼儿的关注，潜移默化地影响幼儿的思维认识。
　　三、 幼儿园主题墙创设多元互动的必要性
　　幼儿园主题墙的创设活动多样化需要多元主体的加入。所谓多元主体就是活动的参与者，那么在具体的实践中教师可以在活动中加入多元主体，让活动的内容更加的丰富多彩。多元主体的加入在主题墙创设活动中具有优势和益处。
　　（一） 丰富材料內容的需要
　　多元主体的加入能够让墙体布置活动出现更多的思路和材料。一般幼儿园主题墙的布置活动的参与者是幼儿园领导，教师以及家长，当然还有少部分幼儿。这些参与主体的思维认识不同，具备的能力和技巧也不同。每个不同的主体的思维认识也不同，那么就会让主体活动的材料内容更加的丰富多彩。集思广益，就能够让主题墙的创设效果更好。比如在母亲节的主题活动中，家长可以给教师提供不少孩子在家中尊老爱幼的材料或者一些孩子的精彩语言。这些内容可以用于主题墙的设计，而幼儿园领导的参与能够给主题墙设计活动提供一些指导性意见。幼儿参与到主题墙的设计能够让他们积极动手，产生一定的自豪感。 　　（二） 加强参与的需要
　　在幼儿园主题墙的设计活动中，因为家长和幼儿的参与度不高，所以他们对主题墙的内容也就不够重视。这也就影响了主题墙设计的使用效果。如果能够让多元主体参与到教学中，能够让家长和幼儿形成主人翁意识。这样能强化幼儿和家长的参与意识。在主题活动中，家长和孩子的参与热情就能够提升。自然这样就能够有更好的活动效果。
　　（三） 家园互动的需要
　　在幼儿教育活动中，家园互动能够带来幼儿教育更好的发展。特别是家长的参与能够形成全面的教育模式。所以，幼儿教育必须重视家园共育问题。主题墙设计的主体多元互动能够让家长与教师之间形成交流互动基础。家长可以在主题墙设计中与教师交流，了解教师想法，并且配合协助教师的教学。同样，教师可以通过与家长的互动准确地认识孩子的情况，为更好地教育教学奠定基础。主题墙创设活动能够让教师和家长之间的互动交流有基础和平台，能够形成和谐的教育关系。
　　（四） 幼儿自主性提升的需要
　　在幼儿园主题墙的创设互动中进行多元化发展，教师、幼儿、家长都能够参与其中。特别是幼儿能够自己動手完成相关任务，就能够锻炼幼儿的实践能力，让幼儿的实践活动中提高个人自主性。幼儿能够积极主动地参与到活动中，那么就能够锻炼幼儿的能力，而且还能够让幼儿有很强烈的积极性。当幼儿产生了积极性和主动性，那么就能够形成较强的自主性。这种自主性也会渗透到幼儿的学习习惯上去，促使幼儿更好的学习。
　　鉴于幼儿园主题墙的创设多元化互动的优势，在设计活动中就需要坚持多元化的发展思路，让更多的元素进入到教育活动中来。
　　四、 幼儿园主题墙创设多元互动的发展策略
　　幼儿园主题墙的创设活动已经被纳入到了《指南》，成为幼儿教育必须要的内容。那么，在幼儿园的主题墙的创设活动中就可以加入多元主体，采用多元材料，形成多元的表达模式，借助多元互动策略，较好地完成幼儿园的主题墙创设布置任务。
　　（一） 号召多元主体的参与
　　幼儿园主题墙的设计中，教师在全过程中都要号召多元主体的加入。在准备设计主题活动的时候，教师要请家长和幼儿，听取领导意见，接受家长提供的材料和思路。然后将这些内容运用到个人的设计之中去。设计好主题内容之后，教师要和家长一起准备完成实践的内容。将这些想法和设计变成现实。在这个过程中，家长积极参与其中，形成良好的合作关系。完成主题墙设计之后，教师要将成果编辑好，展示给各位家长。让家长也参与评价。那么这就能够比较好地形成多元互动模式。最后，教师与家长都要对整个设计活动内容进行反思和反省，为下一阶段的设计创新张目。
　　（二） 利用现代技术实现交流互动
　　多元互动的实践需要有交流互动的工具和技术。教师可以借助互联网技术和现代通讯技术与家长、领导互动交流。在幼儿园可以邀请幼儿直接参与。那么，这就能够比较好地促进多元化交流的发展。像微信、微博、QQ、短信都是现代交流的技术，能方便快捷的实现交流互动。教师利用这些技术可以加快交流的速度，让交流合作活动能够更加迅速。这也就给主题墙创设的多元互动带来了技术支持。
　　（三） 创新教育设计内容
　　在主题墙的设计中，新颖的内容可以吸引更多人的关注。那么教师就要注意创新设计。创新设计活动会让主题墙设计更加有意义。而创新设计环节中，教师采用投票或者匿名投稿的形式来让更多的主体参与其中。如果能够通过微信朋友圈、微博等来征集意见，这也能够让设计的内容得到创新发展。
　　总之，在幼儿主题墙的创设活动中，多元交流能带来更多的新内容，让实践活动开展得更加顺利。因此，我们需要在幼儿教育主题墙的设计活动中进行多元互动。让更多的内容和创意进入到这个活动中，让幼儿和家长都能够从主题墙的创设活动中获得深刻的认识，形成积极的参与热情。这对幼儿教育事业发展也是极有好处的。
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　　作者简介：
　　王晓宁，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二幼儿园。
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