高中体育生古诗词素养的综合提升方法
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摘 要：体育生是国家体育人才的后备力量，发挥古诗词的教育作用，引导体育生从文化与专业上协调发展，是高中语文教学的重要宗旨。高中体育生相对于普通中学的学生而言基础知识比较薄弱，缺乏良好的学习习惯和充分的理解能力，在学习古诗词时会面临很多的困难。因而，立足于体育生的自身状况以及古诗词的文体特点，采用生动有趣的教学方法教学是提高体育生的古诗词素养的重要途径。
关键词：语文;体育生;有效教学
基础教育阶段，古诗词涵盖了从《诗经》《楚辞》到《汉乐府》《古诗十九首》以及唐宋诗词等多个时间跨度的作品。学生首先需要对古诗词进行熟练的背诵，然后根据重点字词进行翻译，进而体会作品意境，赏析艺术手法。由于体育生自身基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯，在学习的过程中，难以对古诗词进行顺利地背诵和深入地理解。学生的学习兴趣不足，课堂教学氛围沉闷，部分学生不能投入课堂中，很难积极配合教师的讲解。所以，采用新的方法，解决体育生在古诗词学习上的困难，是提高体育生语文学习能力的有效尝试。教师要立足于学生的实际情况，力求将古雅深奥的古诗词讲解得通俗易懂，既能引导学生掌握必要的知识，又能激发学生的学习兴趣，让古诗词成为体育生全面学习语文的重要指引。下面，笔者就谈一谈体育生古诗词素养的综合提升方法。
一、 文史结合，生动讲解故事背景
古诗词的写作与历史背景和作者自身的经历是密切相关的，只有作者对社会与人生中的事件与现象有一定的感触，才能创作出具有真情实感的作品。因此，故事性是古诗词的一大特点。在教学的过程中，教师普遍苦恼于体育生对古诗词缺乏兴趣。而采用故事讲解法，在课堂教学的开始先以作者生动的经历作为引入，能够让学生很快融入课堂，打消枯燥的字词分析带来的压力。所以，教师要加强古诗词历史背景的大幅度引入，让学生从诗词的来源体会古诗词对于诗人认识社会与抒发情感的重要的工具性作用。
例如，在学习曹操的《短歌行》时，教师可以广泛讲解与作品有关的历史故事，激发学生的学习兴趣。教师可以首先讲解曹操的人生经历，学生可以了解到曹操少年时放荡不羁，中年起兵扫灭群雄的精彩过程，由对作者的敬意产生对作品的兴趣。然后可以结合《三国演义》讲解曹操赋诗的事情。对于文中的“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”教师可以让学生大体体会诗句中流露出些许悲观的情绪。然后结合电视剧《三国演义》中的片段，学生观看乐师刘馥在宴会上因为指出诗句中的不祥之意而被曹操发怒刺死的故事，能够体会到曹操在写作诗歌时志得意满，骄傲非常的心态，从而激发对作品学习的兴趣。对于“周公吐哺，天下归心”一句，教师通过讲解周公爱惜贤才的故事，可以让学生体会到曹操对周公的敬佩之情，发现古代人物虽然没有在一个时代，但在精神上是相互理解的，优秀的品质上是不断延续的。学生还能够发现曹操是一个军事家、政治家，同时也是一个文学家，就能感悟到一切的知识都有相通之处，都是可以通过刻苦学习来掌握的。从而以曹操为榜样，树立全面学习的心态。通过历史背景的讲解，能够给予学生很好的情景导入，让古诗词成为学生收集有趣故事的媒介，在趣味性中让学生通过古诗词获得一定的感悟，从而让学生知道古诗词不仅是固有的一些句子，还蕴含着作者丰富的经历。
二、 形象解读，巧妙记忆重点字词
文言文重点字词的记忆是学生牢固掌握语文基础知识的关键。但部分教师没有立足于体育生的学习心态和知识能力，在古诗词学习时一方面会直接进行字词意思的讲解，另一方面讲解的方式过于枯燥，让学生在课堂一开始就感觉有压力，失去了对古诗词学习的兴趣。所以，字词讲解应当接续在历史背景导入之后，要让学生对作者和作品有一定认识后，在学习兴趣的鼓动下来学习基础字词。在字词的讲解上，教师要充分发挥学生的想象能力，利用字与字、词与词之间的关联性展开生动有趣的讲解，让学生不再将字词记忆当作单调的背诵抄写，而是汉字文化的感悟。
例如，在学习《梦游天姥吟留别》时，教师可以对文中的字词进行生动讲解，让学生获得深刻感悟。有的教师会让学生将不认识的字词全部勾画出来逐个讲解，这样反而会让学生从生僻字词众多的数量上望而生畏。因此，可以让学生先挑选几个自己感兴趣的字词来讲解，这样学生就能主动参与到字词学习中来。比如学生选择“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的“瀛洲”和“信”的两个字的意思。教师可以让学生联想观看过的武侠电影中的东瀛武士，再结合“瀛”的三点水偏旁就能让学生知道“瀛洲”是传说中海上的岛屿，而对于“信”的含义，可以让学生先自己理解，学生根据句意可能理解为是信息或者书信的含义。而通过让学生想象瀛洲是海上的岛屿，既然是在海上，那么可不可以理解为确实见不到“瀛洲”的影子呢？学生就能理解“信”在句中是确实的意思，而不是书信的意思。在讲解的过程中，教师通过先让学生形成自己的理解，后再阐述正确意思的方法，可以让学生充分调动自己在字词方面的知识积累，让学生在课堂中处于先形成自我的理解再到建立新的理解的过程。这样既能促使学生积极思考，又能加深学生的对字词的记忆。另外多方面联系的讲解方式可以让学生注意到字词的含义与句子内容之间的关系，从句义的变化中体会字词含义的丰富与灵活，从而加强对汉字内涵的理解。
三、 实景展现，深入体会作品意境
意境是古诗词的魅力所在，也是考查学生鉴赏与审美能力的关键之处。意境的体会首先要联系意象，破解意象的文化内涵，然后再从艺术手法上进行切入。在课堂教学中教师习惯于将这些方面有步骤地进行，但体育生普遍缺乏学习的耐力，容易感到厌倦，影响课堂氛围和学习效果。因此，教师可以采用实景展现的方法，将诗词意境以具体的视频与图片表现出来，让学生从中寻找相应事物与诗词进行对照。这样学生就处于一种探索与发现，整理与归纳的模式中，既能发挥个人的探究能力，又能获得生动的理解。
例如，在学习《归园田居》（其一）时，教师可以让学生结合视频与图片来生动理解古诗词的意境。教师可以根据“少无适俗韵，性本爱丘山”一句放映一个少年在山野间自由行走的图片，根据“误落尘网中，一去三十年”放映古人在官场中失意生活的图片。根据“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”放映鸟儿自由飞翔，鱼儿欢快游动的图片。然后可以将图片打乱，让学生寻找符合诗句意境的图片。学生就能够投入极大的热情体会每个句子的意思，结合图片生动体会诗词意境。对于“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”等句子，可以让学生将这些场景与自己家乡或者自己游览的场景结合起来，分析句子中描绘的意境和自己现实中经历的场景在氛围上的相似与差别。结合自己童年与中学时期的经歷学生能够知道，在童年时自己家乡的环境和陶渊明描写的非常相似，而随着经济的发展房屋已经变成了高楼大厦。对于“久在樊笼里，复得返自然”一句，学生可以想象陶渊明在官场上痛苦生活的样子，以一定的肢体动作和表情表演出来。这样就能通过自我的想象力和创造力来理解作品，在生动活泼的游戏中感悟古诗词学习的乐趣，打破步骤化的意境，分析意境带来的沉闷感觉。同时学生也能将自己的经历融入诗词中，体会诗词意境与生活的关联性，从而养成在生活中学习诗词，体会诗词的习惯。 四、 深情朗诵，生动地进行背诵记忆
体育生在意境体会和艺术鉴赏上普遍存在较多的困难，上课积极性不够。教师会因为这一特点而让学生直接进入诗词的背诵环节。但由于学生对古诗词理解不够全面与深入，学生只能反复地对作品进行没有感情的背记，记忆效率低下。而采用深情朗诵的方式，学生能够深入体会作品的感情，想象作品描写的场景，感受通过语气与语调的变化对作品内涵的体现。在有感情地朗诵中，学生能够品味诗词的韵律之美、结构之美，对诗词进行理解记忆。所以，教师要引导学生养成深情朗诵的习惯，掌握这种提高古诗词素养的重要方法。
例如，在学习李清照的《声声慢》时，教师可以引导学生通过深情朗诵来形象背诵。教师可以让学生首先体会作品描写的场景，通过“乍暖还寒时候，最难将息”一句让学生进行自由引申。学生可以想象在深秋时节的傍晚，李清照孤身一人依靠在窗边，望着满地的落叶和枯萎的菊花回想当年的美好生活，感叹现今孤苦无依的悲凉心绪。学生尝试用凄伤的语气来进行朗诵，做出惆怅的表情。这样诗词朗诵就变成了学生的个人表演。学生可以相互之间体会各自使用的语气的表达效果和做出的表情对他人的感染，就能对朗诵充满兴趣。理解了作者的心境后可以让学生探讨开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句的读法。这一句一方面是运用许多的叠词来形成一种舒缓的气息;另一方面连续的消极词汇营造了一种浓重的忧伤感，能够很快将学生带入其中。学生可以体会作者在百无聊赖之时将身边的菊花、梧桐看作感情的寄托，用来表达惆怅情感的心绪。在朗诵时可以用菊花、梧桐葉等作为道具，想象作者见到这些事物时的神态变化。在朗诵中，教师可以让学生发现作品中的戚、息、急、识是押韵的，而摘、黑、滴、得是押韵的，体会到一种朗朗上口的音乐之美，从而对诗词的韵律之美有深刻的感受。学生对作品的句子长短变化进行体会，在朗诵中感受到长句子的深沉，短句子情感的激烈，就能从朗诵获得丰富的知识，感受到多样的乐趣了。
五、 编写故事，促进丰富多样理解
很多古诗词是作者对生活与社会中的现象经过长期的观察与经历进行概括而成的。因而在学习过程中，教师可以尽可能地让学生还原作者描写的所有内容，从多种方面对古诗词进行综合学习。对此，教师可以让学生以古诗词中的内容为基础，依托古诗词进行故事编写。这样古诗词就不仅仅是学生学习的目标，也能成为发挥学生想象力，引导学生进行写作的素材。在写作中教师要鼓励学生以自由的思想进行创作，通过言之有理的故事编写将自己的所学知识全部发挥出来，体验学习的成就感。
例如，在学习《采薇》时，教师可以让学生对作品进行故事编写。学生通过阅读可以了解诗歌记叙的是一个戍守边疆的男子常年无法回家，感叹军旅生活的压抑痛苦的故事。学生可以对大体内容进行提炼，总结出故事发生的时间是商周时期，地点是边疆，人物是戍守的士兵，主要内容是思念家乡和与猃狁作战。教师可以让学生对主人公曾经在家乡的生活进行详细地描写，古诗词就能成为练习乡土生活类的散文。而对于主人公在军旅生活中日常训练、作战、休息、受伤时经受医治、犯错误时遭受批评的故事进行创造性地描写，学生一方面能够体会到主人公生活的艰辛与命运的悲哀，另一方面能够锻炼自己合情合理地编写故事的能力，提高自我的逻辑思维能力。通过对“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”等句子展开讲解，学生可以体会句子中渗透的情景交融的艺术手法。在故事编写中，教师要鼓励学生大胆想象，将古诗词看做创造故事的源泉，这样学生就能消除对古诗词学习的畏惧，以更强的动力投入学习中。
六、 总结
综上所述，体育生是国家体育人才的后备力量，加强体育生对于古诗词的学习能够引导他们进一步认识自我与社会，以更加积极的心态参与到训练中，成为国家的栋梁之材。在教学中教师既要深刻把握古诗词的特点，又要立足于体育生的学习状态和学习能力，让古诗词与体育生的自身状况相契合，有效提高体育生的古诗词学习水平。
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作者简介：
赵攀，上海市，上海体育学院附属竞技体育学校。
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