初中化学探究性实验教学改革初探

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　　摘 要：化学是一门综合性比较强的学科，在初中学习课程中占据了重要的位置。在新课改的时代背景下，作为初次深入接触化学知识和实验的初中生来说，既新颖又有一定难度，同时在新的教学要求下，必须重视对学生探究能力、思维能力的培养。基于此，本文分析了初中化学探究式实验教学模式的重要作用，并提出了一些实验探究实践方案。利用实验探究式的教学模式是当前应用比较普遍的方式，具有长期研究和发展的价值，有利于提升初中化学教学水平。
　　关键词：初中化学;探究性实验;改革初探
　　一、 引言
　　探究性实验教学模式打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养。通过引导学生将验证性实验改为探究性实验，更加有利于促进学生的学习热情，提高对问题的发现和探索能力。对当前的教学现状来说，这种创新的教学模式能够有效地提升学生对化学学习的兴趣和积极性，大大地改善当前初中化学处于教学瓶颈的面貌，为初中化学教育打开新的创新之路。
　　二、 探究性实验对化学教学的重要性
　　（一） 有利于提高学生的兴趣
　　初中化学中有许多与生活相关的化学反应和知识，特别是一些新鲜的、奇妙的化学物质在某种程度上来说是很容易激发学生的学习兴趣的。但是就当前的教学现状来看，大部分学生都没有真正地投入到化学学习中。主要因为教师没有去关注学生的学习状态，不能将学生放在课堂的主导位置上，大大降低了学生的兴趣。而通过探究式教学模式能够培养学生的问题意识，以学生为中心，引导学生对知识进行提问，对问题进行研究，提升学生的课堂地位，激发学习兴趣。
　　（二） 有利于培养学生的化学思维
　　每一门学科的学习都需要特殊的思维方式才能深入探究问题的实质，从而得到更加深刻的理解。教学中利用探究式教学模式通过引导学生对问题进行发现、探索和解决，从而培养学生的自主学习能力和学习的信心。在研究问题的过程中，去重视问题意识的重要性，去培养自己的探究精神，然后逐渐学习用化学思维模式来思考，运用掌握的化学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学知识体系。
　　三、 初中化学探究性实验教学的实践应用
　　（一） 构建和谐的、勇于提问的教学氛围
　　在初中化学教学中，教师通常会在课堂上利用一些实验来加深学生的理解以及活跃课堂气氛，但是效果却不那么明显。主要是因为教师对于如何发挥实验的效果没有正确的认知和深入的创新，而是按照教材完成實验后又回归了死板的理论知识的灌输中，学生的兴趣无法真正地激发出来。因此要构建和谐的课堂氛围才能让学生在一堂课的时间内都能保持对化学学习的兴趣和探知欲，才能最大限度地提高课堂的效率。化学教学实际上是充满趣味的，教师应该充分的挖掘化学知识的有趣性，并有效的利用，通过问题情境的创建来激发学生兴趣。问题是化学实验探究教学的基础，只有通过提出问题、研究问题，才能促进学生思维的活跃性，培养创新精神。比如在学习《应用广泛的酸、碱、盐》中有关“盐”这个课时时，教师可以提问“大家知道在古代食盐是怎么做出来的吗”，从而将学生带到这个问题情境中，围绕食盐的产生来进行讨论和探究，从而对食盐的发展史进行探索，比如一开始是经过海水晒干后形成的粗盐，后来就有了蒸馏和过滤，再后来又引进了提纯等，实际上这些又与化学实验过程紧密相连，从而导出对盐的研究。通过创建问题情境，让学生带着探究的欲望来进行实验研究，另外教师也要不断地开发更多学生感兴趣的话题融入教学中，注重积累生活素材和经验，为化学教学提供更多创新的材料，提升学生的参与度。
　　（二） 充分利用生活经验来培养探究意识
　　知识来源生活，生活蕴含知识。利用生活实例能够有效激发学生的积极性和自主性。初中化学知识逐渐的复杂和深奥，许多学生会因为理解问题和跟不上节奏而对化学学习产生抵触、厌烦和畏惧的心理，从而不愿去思考，不愿去想问题。而利用生活实例可以有效地改变学生对化学知识的认知，去提升对化学知识的好奇心，引发问题的产生，从而推动探究式实验的顺利进行。比如，在学习九年级上册《金属的冶炼与利用》中关于“金属防护和废金属回收”的课程时，教师可以先拿一个久放的铁钉来举例，为什么铁钉表面出现了锈迹，这些锈迹是什么？是怎么来的？很多学生都能答出是与空气有关，进而再去讨论，铁钉发生了这种变化对其本身有什么影响？可以怎么避免铁钉生锈呢？引导学生从自己的生活经验和所见所闻中来发表意见，然后教师可以带着学生的疑问和好奇来进行实验探究，去研究铁钉该如何保存。既能加深学生对知识的印象，又能激发学生的主动性。另外，在进行实验探究时，教师要将课堂的主导性交给学生，在一定的引导之后，要鼓励学生来全程完成实验，包括对问题提出假设、制定实验的计划、设计实验具体操作步骤和细节以及对结论的整理和归纳等，从而帮助学生形成一套完整的实验探究体系，培养探究意识。
　　（三） 创新化学实验，深入探究本质
　　化学实验是化学教学中不可缺少的内容，而如何进行探究式实验，发挥其最大价值，是当前教师要重视的问题。实验本身就是一个对问题探究的过程，所以要对化学实验进行进一步创新，才能摆脱教材内容的束缚，让学生感受到实验更多的乐趣。教师要善于挖掘实验中具有新意的知识点，为化学实验赋予更多的内容。让学生利用不同的实验来探究同一个知识点，培养学生举一反三的能力，帮助其思维不断的扩展。比如在学习《身边的化学物质》中“氧气的制取与性质”时，需要进行相应的实验来进行教学，教师可以在实验时让学生进行分组合作，不同的小组分别做木炭燃烧、蜡烛燃烧和铁丝燃烧的实验，在进行数据和现象的记录后，由小组代表来进行集体的汇报，从而加强学生之间的合作学习，通过互相的帮助和鼓励来激发学生的热情，促进其更加积极的参与到实验中来。其实这种模式能够帮助学生形成一个完整的知识体系，充分地促进师生之间的交流，培养学生的团队精神，提升课堂实验教学的效果。
　　（四） 加强探究环节的训练，提高探究效果
　　首先，要加强对实验基本操作步骤和规范的训练，深入了解探究性实验在研究化学原理上的基本方法。提高学生的基础实验技能和操作能力，养成良好的实验习惯，才能更好地提升实验效果。比如酒精灯如何正确熄灭，如何准确的取得不同性质的化学物质等。其次，教师也不能一味地放任学生自我探究，对于稍有难度的实验，教师还要进行常规的演示，以为学生提供一定的参考，也能借此来培养学生独立思考的习惯。最后，教师要选择具有代表性的实验，先让学生掌握探究实验的方法，然后一步步加强探究力度，逐渐提升学生的探究能力。
　　四、 结束语
　　综上所述，探究性实验教学模式对于提升初中化学水平和质量，推动化学教学的研究发展具有重要的意义。通过探究性的实验能够有效激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断地提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富课堂内容，培养学生的问题意识，提高他们探究问题的能力。
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　　作者简介：刘利军，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县康丰民族初级中学。
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