“世界最大的黄土堆积区
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摘 要：文章以组团考察黄土高原活动为主线，引导学生合作探究黄土高原民俗风情、黄土成因、黄土地貌建型、水土流失及其治理等内容，掌握认知区域的方法，培养人地协调观念、地理实践力等地理素养。
关键词：黄土高原;考察;地理探究
本课时内容选自人教版地理教材八年级下册第六章“北方地区”第三节“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”，由“黄土高原的位置和范围”“黄土风情”“黄土地貌与黄土形成原因”“水土流失的原因、危害及措施”四部分组成。本课时知识结构如图1所示，并配套设计5个活动内容：①读中国地形图及黄土高原的地形图，了解黄土高原的位置和范围;②结合图文材料了解黄土高原富有地方特色的“黄土风情”及与自然环境的关系;③运用图文材料，引导学生归纳黄土形成的原因与黄土地貌;④结合图文材料及活动题，分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施;⑤课外活动：长泰吴田山的昨天、今天和明天。活动主要采取分组讨论，以6人为一个考察组，按小组分配科考任务，进行合作探究，最后请小组代表上台展示探究成果。
本课时“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”是福建统考的高频考点，近年来环境污染、生态破坏已引起世界的关注，如何协调好人地关系是世界的重大挑战。本部分知识常与黄河结合考查，即考查黄河中游含沙量增加的原因，就涉及黄河中游流经了黄土高原，进一步考查黄土高原水土流失严重、造成危害及解决措施等。在组织教学时应培养学生分析问题的能力及语言的组织能力，学会知识的迁移应用，通过黄土高原存在问题及治理措施的学习，增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。
活动主题1：引导学生阅读图文材料，找出黄土高原的位置和范围
【活动内容】 情境导入：多媒体展示“黄河与黄土高原”视频。提问：黄土高原曾经林草繁茂，环境宜人，是华夏文明的重要发祥地之一，而今变成水土流失严重、千沟万壑的原因。引发学生学习兴趣，引导学生读“中国地形图”和“黄土高原地形图”，找出黄土高原的位置和范围，并带领班级8个考察组进入黄土高原考察。
【重点知识】 通过读图掌握黄土高原的位置和范围（图2），与黄河的关系。
【活动过程】观看视频和提问导入，激发学生对黄土高原的学习兴趣，通过读图找出黄土高原的位置和范围，引导学生进入黄土高原考察，并分配任务。分组考察：第1、2组考察黄土高原的民俗风情及与自然环境的关系;第3、4组考察黄土形成及黄土地貌;第5、6、7、8组考察黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。
活動主题2：结合图文材料，举例说明黄土高原特色文化习俗与其自然环境的关系
【活动内容】 本题活动由第1、2组考察，可以让学生课前查找资料、图片来进一步补充教材内容，并结合课本活动题“文明的摇篮”，探讨窑洞与黄土特有的属性及当地气候的关系，信天游与高原环境及地形特点的关系。
【重点知识】 了解黄土高原的窑洞、信天游与自然环境的关系，及掌握分析地方特色文化与自然环境的关系（图3）。
【活动过程】课前让学生查找资料，有利于培养查找信息、分析材料的能力。通过小组探讨教材活动题窑洞、信天游与自然环境的关系，指导学生从读图文获取信息，进一步促进学生逻辑思维的构建，及分析归纳能力的培养。
活动主题3：结合图文材料及活动题，归纳黄土形成的原因与黄土地貌
【活动内容】 本活动由第3、4组考察，主要通过阅读教材P26的阅读材料、P27活动题“运用黄土‘风成说’解释下列地理现象”，探讨黄土形成的原因，结合黄土高原的地貌景观图，掌握黄土地貌及演变过程，构建思维导图（图4），进一步分析黄土高原的人口、农业主要集中分布在黄土川的原因。
【重点知识】 了解黄土形成的原因，理解“风成说”的证据;掌握黄土地貌类型、演变过程、黄土高原人口、农业的分布及原因。
【活动过程】 通过黄土形成原因的探讨，培养学生的空间思维;黄土地貌、演变过程及分析黄土高原的人口、农业主要集中分布在黄土川的原因。该活动设计以递进的形式提问，由现象到原因逐层展开，学生自主读图、探究，问题设计主要围绕人地关系，引领学生思考，学生通过探究式学习，提高分析、解决地理问题的能力，培养学生的地图素养、空间素养及综合思维能力，
活动主题4：运用图文材料、“水土流失”实验，分析黄土高原水土流失严重的原因、危害及治理对策
【活动内容】 本活动由第5、6、7、8组考察，主要通过现场的“水土流失”实验展开探讨。第5小组操作植被覆盖与水土流失关系的实验，课前准备A、B两份一样的土壤、坡度和降水的道具，其中A份在土壤表层盖上湿纸巾（代表植被），判读结果：B份的含沙量大于A份，实验可知植被覆盖率越高，涵养水源，保持水土的能力越强;第6小组操作土质与水土流失关系的实验，课前准备A、B两份一样坡度、降水的道具，其中A为黏土，B为沙土，判读结果：B份的含沙量大于A份，可知沙土土质比黏土土质的水土流失严重;第7小组操作坡度与水土流失关系的实验，课前准备A、B两份一样土壤、降水的道具，其中A为缓坡，B为陡坡，判读结果：B份的含沙量大于A份，可知陡坡比缓坡的水土流失严重;第8小组操作降水与水土流失关系的实验，课前准备A、B两份一样土壤、坡度的道具，其中A为小降水，B为强降水，判读结果：B份的含沙量大于A份，可知降水强度大的水土流失严重，并请小组代表分析、归纳实验结果。依据实验结果分析黄土高原水土流失严重的原因，并结合图文材料分析水土流失的危害，讨论治理措施。
【重点知识】 理解植被、土质、降水、地形等自然要素对水土流失的影响，掌握黄土高原水土流失严重的原因、危害及治理措施;能够举例说明区域内地理要素的相互作用和相互影响关系。
【活动过程】 通过学生自主操作“水土流失”实验，培养学生的动手能力和合作精神，激发学生学习兴趣。并通过判读实验结果，进一步分析植被、土质、坡度及降水与水土流失的关系，培养学生观察、综合分析及归纳能力。在分析水土流失及其危害的基础上，提出具体的综合治理对策和水土保持的措施，培养学生正确的人地观念。
拓展活动：长泰吴田山的昨天、今天和明天
【活动内容】 指导学生查阅长泰吴田山的背景、现状、开发、生态问题及治理措施等相关材料。以小组为单位探讨吴田山过去的自然环境概况;为什么今天的吴田山生态环境破坏严重;目前吴田山主要的生态问题和危害;进一步探讨吴田山的明天要如何治理。
【重点知识】 通过对黄土高原的学习，掌握分析区域自然要素的方法，学以致用，举一反三，学会分析区域自然环境各要素的相互作用、影响。
【活动过程】 以小组为单位，通过利用网络、图书馆、国土局、林业局、水利局等，查阅吴田山的相关资料，并举一反三，应用黄土高原的学习方法，把吴田山的自然环境背景、现状、生态问题、危害及治理措施等整理成报告提交。通过课外拓展把课堂延伸到课外，使学生的动手、动脑能力和社会适应能力得到发展，符合新课程理念，增强学生可持续发展的意识及人地观念。
参考文献：
[1] 刘明炼，陈道华.“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”活动教学建议[J].地理教育，2018（11）：15-17.
[2] 魏少华，姚秀元.“长江的开发与治理”活动设计（人教版）[J].地理教育，2018（09）：15-16.
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