从个别化到协作化：“美术鉴赏网络社区”的构建

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　　 摘 要：我们试图将“网络学习型社区”与美术鉴赏课教学整合并构建“美术鉴赏网络社区”，实现美术鉴赏从个别化到协作化的转变，充分反映新时期社会发展对人才培养的新要求，注重发展学生核心素养。从美术鉴赏网络社区的设想、内容与功能、操作与管理作了系统阐述。
　　 关键词：美术鉴赏网络社区;内容与功能;操作与管理
　　 一、“美术鉴赏网络社区”的设想
　　 一项关于学生兴趣调查的资料显示，学生对主要针对年轻人的15秒音乐短视频有着浓厚的兴趣。笔者设想，能不能利用学生的这项兴趣，把美术鉴赏课教学放到这样的一个社区中来进行呢？通过这个社区平台，交流和分享美术鉴赏知识和技能，建立共同感兴趣的美术话题和探讨相关的鉴赏问题，实现“逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”的目的。
　　 “社区”一词是社会学的概念，最初由社会学家滕尼斯提出，20世纪30年代后“社区”的概念开始在中国流行。随着信息技术的不断发展，网络学习型社区作为社区的一种新的形式而出现。网络学习型社区是“基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体展示技术的新型网络教学支撑平台”，学生可以随时随地进入这个社区，并参与到其中。笔者将“网络学习型社区”与美术鉴赏课教学整合为“美术鉴赏网络社区”，实现美术鉴赏从个别化到协作化的转变。
　　 二、“美术鉴赏网络社区”的内容与功能
　　 在实际操作中，我们先创建抖音的群聊号码，建立一个“美术鉴赏网络社区”平台，这个平台主要分为“小组合作学习资料”（Group cooperative learning materials）、“小先生讲堂”（Mr. small Auditorium）、“论坛大辩手”（Forum great debaters）三个部分。这样就突破了班级、时间、人数等的限制，对高中美术鉴赏教学提供了一种崭新的教学方式。
　　 第一部分，小组合作学习资料（Group cooperative learning materials）。这个部分的栏目按照人教版的美术鉴赏课程设置，共分为“中国美术鉴赏”和“外国美术鉴赏”两大栏目，每个栏目下面有9个子栏目。每个学生把自己在学习过程中收集的素材、相关的视频记录和学习合作的共同成果上传到相应的栏目，在保证学生共同参与的同时，也锻炼学生的合作学习和整理资料的能力。
　　 第二部分，小先生讲堂（Mr. small Auditorium）。这个部分把学生通过小组合作学习之后所收集的资料通过抖音视频分享和课堂两个途径展示学习成果。以社区小组为单位，充分发挥组内学生自身的优势，鼓励学生走上现实的讲台讲课。一些文字表达能力强的学生可以充当课堂的导演，主要负责教案和台词的设计，一些表现欲望比较强的学生可以来当上课先生，一些电脑方面有特长的同学可以帮助制作PPT等演示文稿。通过大家的合作，不仅是把合作学习的成果以课堂实例的形式展示出来，更是给学生创造了一个开放的、民主的学习环境，给予学生自己探索问题答案的空间，也是学生展现自己的舞台。下面是小先生讲堂中《梅花三弄》的一个案例。这节课是由高一（7）班的8位同学共同完成的，笔者把上课的视频上传在社区的“小先生讲堂”中，这节课因为课堂气氛幽默诙谐和学生的展示精湛到位受到同学们的一致认同。
　　 教学设计：季晓琳 孙梦蕾
　　 课件制作：尤锌铭、沈俊华
　　 主持：沈林莉
　　 1.导入
　　 演唱《梅花三弄》。（表演者：盛晓鋆、钱丹珠）以学生生活中熟悉流行歌曲作为课堂的导入，比起陈述式的导入更能调动学生的学习兴趣。
　　 2.教学过程
　　 A.讲述文人与梅花。（主讲：季晓琳）从王冕画梅的故事展开，讲述梅花被古代文人所推崇的原因。
　　 B.解剖梅花的结构。（主讲：臧延佳）由生物课代表臧延佳从生理角度对梅花结构进行解剖。
　　 C.教大家画梅。（表演：孙梦蕾）
　　 D.诗词大串联。（朗诵：季晓琳等8位同学）
　　 3.课堂评价
　　 由学生在此视频的评价中进行，也可通过“抖音的投票帖纸”对视频进行投票。
　　 以“小先生讲堂”为载体，通过网络的合作学习，把它搬到现实课堂上来，让每位学生都当“小先生”，倡导互助学习，构建以生为本的教育模式，“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”，构建一个生活化的美术课堂。
　　 三、“网络学习型社区”的操作与管理
　　 让每个学生从“吃瓜群众”成为创作者，注册成“正式居民”，作为“正式居民”当然有责任与义务维护好社区建设。每个学生必须把自己收集的材料上传到相应的栏目，同时必须参与社区的活动，获得相应的积分。让学生积极参与到学习过程中，用自己原有的知识积累来构建新知识，对学生来讲，美术鉴赏网络社区比传统课堂的被动接受收益更大。特别是一些性格比较内向和缺乏自信的学生，也能够通过这个平台参与到美术学习中来，即使有一些不成熟的看法，也有机会大胆表露，并在不断地反馈中完善自己的观点。
　　 积分制度是管理平台一个很好的手段，通过积分制度评定学生社区的经验值，相应的经验值对应相应的等级。发表资料、参与讨论等能得到相应经验值，而那些在社区随意发一些无关主题信息的学生，在信息遭到删除的同时，学生的经验值也会被扣除相应的分值。除了以上这些量化的考核之外，学生的课堂表现也将纳入考核之内。
　　 随着信息技术的发展，网络已经成为我们日常生活的一个组成部分，美术鉴赏网络社区必定会让美术鉴赏课教学焕发出新的生命力。
　　 参考文献：
　　 [1]教育部基础教育司.美术新课程标准解读（实验稿）[M].北京師范大学出版社，2007-01.
　　 [2]美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004-03.
　　编辑 王彦清
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