幼儿园开展个别化学习的研究

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　　摘 要：幼儿园个别化学习对幼儿的发展具有重要意义。文章先对幼儿园开展个性化学习的现状及具体原因进行了分析，然后提出了开展幼儿个别化学习的策略，旨在为广大一线幼儿教育者提供有利参考。
　　关键词：幼儿园;个别化学习;现状;原因;策略
　　一、幼儿园开展个别化学习的现状及原因分析
　　1.现状
　　首先，通过调查发现，我国各地区幼儿园对集体式教学的使用率仍然最高，很少甚至没有教师选择个别化学习形式。其次，教师对个性化学习理解存在偏差。很多教师在实际操作之中，总是将个别化学习活动看作是区域活动的进一步细化，因此难以将个别化学习的有效作用发挥出来。最后，无法准确掌握幼儿的需求。教师通常不知道如何去了解幼儿的实际需求，无法准确把握对幼儿行为的观察角度、观察内容及记录形式，所以難以取得理想的个别化学习效果。
　　2.原因
　　导致幼儿个别化学习开展困难的原因主要有三方面：第一，幼儿老师的教学观念落后，仍是站于自己的角度来实施教育，采取以“教”为中心的教学模式，忽视了对幼儿个体发展的关注;第二，幼儿老师理论基础薄弱;第三，幼儿教师教龄及教学经验的影响。教龄超过15年的教师通常很难接受个别化学习，认为其较为耗时，难以取得好的效果。而对于教学经验方面，有5年以下教学经验的教师，只能从理论上理解个别化学习，不能进行有效的实践设计，开展个性化学习活动困难较大。
　　二、开展幼儿个别化学习的策略
　　1.合理培训，提高整体意识
　　想要有效提高幼儿教师对个别化学习的认可和支持，需要加强对幼儿教师的培训，并预留给幼儿教师充分的交流时间与空间，让幼儿教师更好地了解个别化学习的优势，提高教师组织与设计的积极性，促使幼儿从被动学习向主动学习转变。
　　2.加强指导，提高效果
　　幼儿园的业务领头人需要走入到每个幼儿班级之中，对其个别化学习开展的现状进行分析，对个别化学习开展的环境创设、材料投放、观察表格等环节进行一对一指导，提高其组织、设计、实践能力。同时，需引导各幼儿老师进行教学反思，及时对个别化学习开展的情况、幼儿的发展情况等进行全面的反思，找出其问题及优化之策，更好的推进个别化学习活动的开展，提高其教学效果。
　　3.循序渐进，保持教学积极性
　　个别化学习活动开展初期，必然会存在这样或者那样的问题，此时就需要根据共性问题成立课题组，以课题研究的方式解决各种困难，如专家指导培训方式。针对个别老师遇到的开展难题，可以借助创设途径、老师交流、个别指导等形式来解决。相信通过对开展问题的不断突破之后，必然可以更好的保持老师的教学热情，提高个别化学习效果。
　　4.及时展示成果，保证幼儿及老师的双向发展
　　幼儿园教师之间的教学水平必然是不同的，所以可以采取带领骨干教师先走的形式，在研究及实施中形成“个别化学习指导手册”，并对之进行不断的完善，以此来指导其他老师的个别化学习，在摸索中开展个别化学习，待此部分老师积累了相应的经验后再进行自己的研究，确保各层次老师都积极参与到幼儿个别化学习研究与实践中，保证幼儿及老师的双向发展。
　　毋庸置疑，高效开展个别化学习并不简单，需要经历一个较为漫长的过程中。为此，各幼儿老师不能心急，需要在不断开展个别化学习的过程中，充分反思及认知自身存在的问题，在明确方向的基础上，对其进行不断的优化改进。相信通过长期以往的坚持之后，必能走出一套独属自己特点的幼儿个别化学习之路，促使幼儿得以更为全面性的发展。
　　参考文献：
　　[1]林丽萍.多元观察，多样指导——大班幼儿个别化学习活动中教师的观察与指导研究[J].幼儿教育研究，2016（3）.
　　[2]辛倩玲.大班幼儿个别化学习指导策略研究[J].课程教育研究，2016（6）.
　　作者简介：蓝晓燕（1986—），女，畲族，江西赣州人，中小学一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。
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