关于开展初中化学实验探究教学的实践
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摘 要：针对初中化学实验的教学内容，教师在课堂上，一方面要让学生掌握基础性的知识内容，另一方面还需要对他们的科学性思维进行培养，所以，在教学过程中，实验内容的重要性不言而喻。为了进一步强化大家的认识，就实验探究教学的内容展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：初中化学;实验探究;教学实践
对于化学这门学科而言，实验教学的重要性不言而喻，教师根据教学任务设计一些相關的化学实验，在提高整体授课质量的同时，还会帮助学生建立更为直观化的学习认识，这对其未来的学习发展都有着极为深远的影响。当然，在实际的操作过程中，为了进一步深化整体的授课质量，教师还需要在化学实验探究教学的过程中，分析一些具体的情况，强化教学实践的整体内容。
一、创设相应的教学情境
针对初中化学教学，为了提升实验内容的整体质量，教师首先需要帮助学生对实验学习养成积极的兴趣，但是在实际的调查中发现，部分学生对实验学习存在应付、草率的态度，甚至有些学生会存在利用实验课程来做一些与课堂学习无关的举动，所以，为了改观这种情况，教师不妨创设相应的教学情境，以此来提升学生的化学学习认识。
在创设教学情境的过程中，教师要尽可能开放自身的思路，多从学生的角度考虑问题，很多初中生都是刚刚接触化学知识，对身边的一些物质内容有着比较浓厚的兴趣，教师不妨从这个角度入手，像在对常见金属的性质进行讲解与分析的时候，教师不妨在授课之前准备一些金属制成的生活用具，在课堂上进行燃烧实验，大家通过对金属燃烧发出各种颜色的光的性质，联系其在实际中的应用，比如说烟花，这样大家对化学内容在生活中的实际应用便能够产生比较深刻的感官认知，也就加深了对这条化学知识的形象理解;还有，在利用高锰酸钾制取氧气与借助排水法进行收集氧气的实验过程中，教师也可以故意去掉试管口的那团蓬松的棉花团，创设一个“错误”的实验教学情境，这样大家在观察到水槽中的水瞬间变成红色时，对错误的原因进行讨论，以此联想到试管口那团棉花的重要性。
二、引入多元的教学方法
在当前这个提倡互联网思维的教学模式下，教师可以采取的方法也越来越多元，所以，为了深化教学的实践性，同时增强化学实验在整体教学中所占据的比重，教师在教学方法的引入上应该坚持开放性和适应性的原则，引导学生透过实验掌握相关的化学知识，并深化自身对化学知识的掌握。
在实验教学的过程中，方法的选择更为多样化。首先，面对新型的教学环境，教师可以试着在教学过程中强调相关的教学理念，比如在铜与浓硫酸的实验教学过程中，主要的反应物铜片可能会产生一些不良的实验反应，教师可以就这个实验问题带领大家寻找铜片的替代品，通过种种分析与研讨，发现借助铜丝搭配上抽取的操作方法，能够确保铜丝可以有效脱离反应的体系，降低铜的消耗，整体实验效果更为明显，这种实验教学的思路，可以让学生养成环保节约的实验思维;其次，一些危险性较大的实验，教师可以在实验课堂上利用“互联网+”的技术内容，借助“模拟实验”的方法，在计算机上将那些会涉及危险物质的实验清清楚楚地展示在学生面前，这样大家的训练思路将会更加系统，同时教师也确保了实验探究过程的安全性。
三、展开必要的教学拓展
化学实验教学的目的是帮助学生掌握相关的化学知识，而为了进一步强化实验教学的必要性，教师可以根据相关的内容展开必要的教学拓展，帮助学生对实验内容建立一个更为宏观化的认识，帮助学生理解“知识来源于生活”的含义，同时让他们对化学实验学习展开深入化的了解，在后续的学习训练中，学生的学习能力将变得更为高效。
例如，针对“物质燃烧的条件”的实验内容，实验的关键是探究出可燃物、氧气、温度达到着火点这三个答案，但是教师在组织实验教学的时候，目光不能只是局限在这三个方面的结论上，可以带领学生进行相应的拓展训练。老师设计“怎样可以让火着得更旺？有哪些助燃条件？”的实验问题，帮助大家进行研究。事先准备两个氧气含量具有一定差异性的集气瓶，然后在两个集气瓶中放置相同的可燃物，通过点燃操作观察可燃物的燃烧情况，进而得出结论氧气可以助燃，氧气含量高可以使燃烧更充分。通过实验演示，让学生在其基础上展开探究，利用示范引导式的拓展训练方法，强调学生利用化学实验探究化学知识的能力。
总而言之，在初中化学实验的教学过程中，为了强化教学的探究性，教师要试着结合实际的教学任务提升实验教学的整体质量，深化学生的学习体验，帮助他们掌握更为有效的学习思维，这样才是符合素质教学的表现。
参考文献：
[1]张明理.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[A].教育理论研究（第九辑）[C]，2019：1.
[2]雷万秀.初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.
注：课题名称：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的中学化学实验探究的研究”（立项编号：GS[2018]GH0010）。
编辑 王彦清
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