论怎样引导中学生有效开展课外阅读
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摘 要：在中学生教育过程中，阅读是培养学生综合素质的重要途径，也是学生搜集和处理信息的有效途径。在中学学习过程中，课外阅读能够让学生感受到阅读的快乐，从中享受到独特的感受、理解和体验。教师要提高阅读教学效率，高度重视课外阅读，引导学生广泛参与课外阅读。但是在实际教学中，教师应该怎样引导学生开展课外阅读呢？这个问题是许多教师不断探讨的重要课题。阐述了课外阅读的意义，并对有效开展课外阅读的措施进行探讨，以期为有关研究教师提供启示与参考。
关键词：引导;中学生;课外阅读
能够让人变得聪明，不是补课，也并非增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。事实上，时常进行课外阅读能够激发学生的学习激情与求知欲，有利于丰富中学生知识，开阔视野，有利于巩固课程教学成果，培养学生正确的世界观和价值观，更是锻炼学生才能、启迪学生智慧的重要途径。在实际教学中，许多教师在不断引导学生开展课外阅读，但是效果欠佳，究竟怎样才能引导学生开展课外阅读，怎样才能发挥课外阅读效果呢？笔者结合自身体会，谈谈引导学生开展课外阅读的措施。
一、课外阅读的意义
在中学阶段，课外阅读是培养学生综合素质的重要途径，其重要性不言而喻。总体而言，其意义主要体现在如下几个方面：
（一）有利激发学生的浓厚阅读兴趣
兴趣是促进学生学习的内部动力，许多人成功的根源就是具有稳定而浓厚的兴趣，具有极其强烈的求知欲，对于学生的阅读而言也是如此。引导学生积极参与课外阅读，从阅读中感受到知识的乐趣，享受到阅读带来的快乐。学生养成良好的阅读习惯，就能够主动拓展阅读面，拓宽阅读视野，提高自身阅读能力。而且通过阅读感受到卓有成效，逐渐意识到阅读对学业的帮助，也意识到课外阅读的需求，逐渐提高求知欲，提高自身阅读技能。
（二）提高学生独立阅读能力
积极开展课外阅读，能够为学生终身学习及发展奠定坚实的基础。从古至今，很多成名的文化名人均是“读”出来，以读为本，可以有效训练学生语感，提升学生感受语言文字能力，有利于积累词汇及语言材料。多读书、读好书，不但能开拓视野，还有助于学生观察世界，体味人生。课内学习能教会学生独立阅读，积极引导学生参与课外阅读，让学生在阅读中体会语言规律，总结阅读技巧及思维模式，逐渐形成极强的独立阅读能力。
（三）培养学生良好的阅读习惯
事实上，课外读物主要选择生动有趣、丰富多彩，极易激发学生激情的书本，通过这种读物能够培养学生读书的习惯。在学生阅读过程中，教师要引导学生选择健康、进步及有益身心的读物。引导学生多阅读，与故事产生心灵共鸣，潜移默化地接受情感与品德的陶冶，逐渐让学生爱上阅读，使其感受到阅读带来的乐趣。
二、引导学生有效开展课外阅读的措施建议
从前面分析来看，开展课外阅读对培养学生综合素质具有重要意义。但是怎样引导学生开展课外阅读，才能真正发挥其阅读效果呢？本人结合自身教学经验，建议从如下几个方面入手来提升课外阅读效果。
（一）激发学生的阅读兴趣
对学生而言，只有兴趣才是取得成功的最好老师。事实上，要提高学生课外阅读效率，必须要采取措施激发学生的阅读兴趣。对于教师而言，日常教学中就要注重采取各种方式营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣，引导学生多读课外书籍。例如在教室中教师要时常利用黑板报、墙报等各种形式开辟园地，比如读书角、心得体会交流角等;鼓励学生主动到阅览室、图书馆读书，引导学生去阅读课外书籍;在习作训练时，要发现学生身上各种发光点，多表扬喜爱课外阅读的学生，让这些学生与其他同学多交流，谈谈读书体会，谈谈怎样借鉴优秀读物来写好习作。而且还要针对中学生个性，介绍阅读有关读书，诱发其阅读兴趣。比如，针对班上不思进取的学生，教师可介绍他们多阅读名人勤奋及自学成才的读物，比如郭沫若、鲁迅等各种名人事迹，让学生感悟到低分不一定就无才，勤奋不一定就成才的道理。采取有效措施，让学生体验到读书有益心智，激发课外阅读的动机，激发学生浓厚的课外阅读兴趣。
（二）以“诱惑”吊足学生胃口
事实上要真正落实阅读，必须要进行“诱惑”。要让中学生爱上阅读，就必须要“诱惑”他们。因此，采用“诱惑”吊胃口，这是激发学生开展课外阅读的重要手段。
要实现这种目的，教师可以采用名著导读形式激发学生。在早读及自习时间段，教师可花十多分钟朗读《三国演义》《西游记》等各种名著，当朗读到情节跌宕起伏、充满悬念处，教师可以采用大量词语赞叹这本书，惊叹这本书太好看了。当中学生听得如痴如醉时，教师可停下来：“欲知后文如何，请听下文分解。”当学生正听到情节入胜处，必然会心里痒痒，就会请求老师继续读下来，急切想知道结果如何。教师可顺水推舟说最近课程紧张，必须要抓紧时间备课和上课。接下来，教师就可趁机引导学生课外阅读相关选刊，鼓励学生不求甚解，遇到不识字就要先放下，或者用笔做好记号，有效提升閱读速度。教师要引导学生爱上课外阅读，绝对不能直接要求学生课外阅读什么教材，不能总是嘴上唠叨，而是要吊足胃口，让学生逐渐独立阅读。
（三）以活动调动学生动力
对于小学生而言，天生活泼好动，尤其喜欢参与各种活动。教师要引导学生开展课外阅读，就必须要抓住小学生这个天性，通过各种活动形式调动学生阅读动力。当然在实际教学中，采用方法并不固定，而是要依据实际情况合理选择活动方式。比如经典诵读、课本剧表演及佳作汇编等各种方式，也可以要求学生针对阅读写一篇读后感，题材不限，要求不限;然后将读后感摆放到教室后的阅览角，供大家共同分享。
（四）适当测评推动学生课外阅读
中学生最大的缺点就是不能长期坚持，常常是半途而废。因此，教师就必须要对中学生课外阅读定期进行适当测评，促进学生持续进行阅读。通过测评，要时刻掌握学生阅读状况，并实时给予鼓励，让学生感受到阅读中的进步和信心，不断激发学生课外阅读兴趣。当然评价方式比较多，常用的有如下几种方式： 1.读书笔记
教师要求学生采用周记形式，巩固学生课外阅读收获。周记里，可要求学生摘抄名著妙语，摘抄打动心灵句子，可写读书感想，可对书籍中人物进行批评或陈赞，可对作者观点进行评价等，也可写阅读过程，字数不限、内容不限。如果学生不想写也可不写，如果课外阅读后必须要写点什么出来，必然会影响学生的阅读积极性，因此必须要尊重学生愿望，让学生真正感受到自己是一个自由人。在周记中，教师应该给予积极评价，对见解中肯、具有独到特征的文章，应该在班上公示，如此不但能够鼓励学生，还能让其他学生进行效仿。
2.量化表
教师必须要对学生课外阅读进行登记，主要涉及阅读数量、内容等，密切关注课外阅读的数量及内容，引导学生要多读、多想，而且还必须要博览群书。因中学生课外阅读并不固定，理应具有广泛性和开放性，每个学生都具有个体差异，因此要因人而异给予要求，有针对性地制定阅读内容和难度。
3.阅读经验交流
事实上，每个学生基础和领悟力都存在差异，所以在开展课外阅读过程中教师还必须要重视交流活动。这项活动可每周五举行一次。当学生大量阅读后，从阅读中收集信息，生活常识、奇闻逸事，等等。自然都想将这些见闻讲出来，与其他同学分享。因此，教师必须要高度重视这项工作，为学生营造一个表达、表现的平台，以此来促进学生经验交流。每个中学生都具有自尊心，因此，教师应评价学生课外阅读，有效激发中学生的成就感，通过课外阅读来增加自己的智慧力量，体验到课外阅读的快乐。
总而言之，中学生要学好语言知识，最核心的方式就是要开展课外阅读。通过课外阅读，有效积累自身知识沉淀，培养自身知识素养。因此教师要深入分析学生特征，引导学生积极开展课外阅读，长期浸润在书籍的海洋中，享受课外阅读带来的乐趣，不断夯实自身文化底蕴，为学生终身发展奠定基础。
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注：本文系莆田教师进修学院基础教育研究课题《探究中学生有效课外阅读》（课题编号：PTJYKT18019）研究成果之一。
编辑 段丽君
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