小学数学教学中学生运算能力培养的研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】新的数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”运算教学一直都是数学的主体教学，本文立足小学数学教学现状，对新课改下如何提高小学数学运算能力的教学策略展开探讨。
　　【关键词】小学数学;核心素养;运算能力;培养策略
　　数学新课程标准明确提出了培养学生运算能力的要求，也就是培养学生正确利用数学法则和运算的能力。但是由于小学阶段学生的心智发育不成熟，针对数学知识的学习处于想要学却性格好动的矛盾之中。并且小学生运算的能力与否，往往受到学生自身兴趣和态度的影响。纵观小学生的作业和考试情况，小学生运算出错的最大原因往往是抄错题或粗心等，所以，教师在教学的过程中，要注意培养学生的运算兴趣，并引导学生自己去挖掘和掌握合理运算的途径，端正其运算态度，以此提升学生的运算能力，促进其数学核心素养的发展。
　　1.提高数学运算能力的意义
　　总体而言，在小学数学教育阶段，培养数学运算能力是非常重要的教育任务，也是小学生数学能力培养中最重要的内容，运算不仅是学生探索数学世界的重要工具，也是学生认识世界的重要手段和必备素质。尤其是在当前素质教育的背景下，新课程标准针对小学生的数学核心素养培养也提出了新的要求，而运算能力作为学生核心素养中的重要内容，教师必须加以足够的重视。运算能力的培养，其核心就是训练学生的思维能力，所以，帮助学生强化运算能力，就是在促进学生运算思维的发展，有利于学生数学思维的发展，意义重大。
　　2.基于核心素养的小学数学运算能力提升策略
　　2.1 强化课前预习，巩固学生的自我锻炼
　　课前预习环节是课堂教育的重要环节，可以帮助学生应用现有的知识实现对下一堂授课内容的消化学习。同时，学生通过预习，不仅是对新知识的学习，也是对原有知识的巩固训练，有利于学生在自我学习锻炼中，发现自己的不足，激发强烈的求知欲，进而调动学习的兴趣。这一过程，主要涵盖着学生对问题的发现、分析以及解决的过程，长时间的坚持可以帮助学生建立良好的学习习惯，而良好学习习惯的养成，对学生数学能力的提升具有十分积极的促进作用。因此，教师要积极的强化课前预习，结合当前的微课程和翻转课堂的教学模式，以简短的计算预热，达到提高学生运算能力的目标。
　　2.2 注重运算技巧的知识的传递
　　在数学问题的解决过程中，计算是非常重要的工具，尤其是在小学数学教育阶段，计算教学贯穿了全过程，不仅直接影响了学生数学水平的高低，更是数学学习的重要基础。所以，小学数学教师在具体的运算教学过程中，要时注意学生运算技巧知识的传递。首先，重视学生口算能力的培养，计算的基础是口算训练，同时也是学生笔算、估算及简便运算的技术，强化其口算能力，这样有利于学生计算正确率的提高。
　　其次，要重视学生估算能力的提高。在计算时进行估算，可以让学生大体得知运算结果的范围，在得到正确的笔算结果后，再进行比较，如果相差不多，说明计算的正确率比较高。如在计算39×88=（？）时，教师可以引导利用自己的口算知识，将39看作40，将88看作90，那么40×90=3600，所以，39×88的结果大约在3600左右，且肯定不会超过3600，学生笔算之后进行比较，这样可以有效提高学生的计算准确率。
　　最后，重视计算方法的培养。计算对学生来说还是比较简单的，即便教师不教，大部分学生也能计算，但教师不能仅满足于学生“会算”，尤其是在当前素质教育的背景下，要让学生学会在解决问题的过程中，明白运算的过程，可以自主掌握运算的法则，所以，教师要使学生掌握运算方法。
　　2.3 创设情境，培养计算技能
　　小学生年龄小，好奇心重、注意力不集中、易走神是其显著特点，所以，教师在运算教学过程中，还要注意为小学生提供思维材料，结合学生的想象力丰富的年龄特点，为学生创设丰富多样的数学情境，打造轻松愉快的学习环境，进而让学生在愉悦的体验中，主动的去获取知识、理解知识，进而有效培养学生的数学素养，强化其数学能力。
　　例如，在小学五年级“负数的初步认识”教学中，教师可以为学生创设数学情境，帮助学生加深理解。如利用问题创设数学情境，激发学生的好奇心，如：昨天，小明拿着30元钱去楼下便利超市买东西，结账的时候发现，总共花了35元，还差了5元钱，所以小明就在超市记了账，那么这个时候小明有多少钱呢？针对这一数学问题的解答，需要用现有的钱，减去花掉的钱，也就是30-35=？在这几种情境下，学生就会通过实际的问题体验，去了解负数并理解算法及算法的本质含义，可有效提高学生的运算能力。
　　3.结束语
　　总之，运算能力的提升训练，可以有效提高学生的数学能力，促进学生数学核心素养的提高。因此，教师必须强化运算教学，注重运算方法的教学，尊重学生的个体差异，创设情境，激发学生的运算兴趣，进而有效提高学生的运算能力，促进其数学水平的全面提高。
　　【参考文献】
　　[1]李小英.小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J].课程教育研究，2017（37）
　　[2]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（7）
　　运算实际上是一个演绎推理过程，运算即是推理.数学运算在初等数学阶段主要是四则运算，整式、有理式、根式运算，指数、对数及三角函数运算.到高等数学阶段就有极限运算，微分、积分运算，向量、矩阵运算，数据、信息处理和概率运算，集合、逻辑运算以至于更广义、更抽象的运算.数学运算能力当然包括所有这些方面的运算能力.要培养上述各种运算能力，首先要学生掌握各种运算的有关知识。在运算过程中必须对上列各种因素进行全面的、足够的训练.运算能力的内容也是在发展的.随着计算器的普及，在中学不再需要去学四位数学用表，不需要多作多位数数值计算的训练，但需要发展估算能力，发展处理大量数据的能力.再由于运用程序计算器以至计算机，由程序保证可以进行更多种、更复杂的运算，这时就需要学生通过学习程序设计或算法语言来获得使用它们的运算能力了.当把知识过渡到技能阶段的时候，要让学生明确计算的目标、计算的步骤以及每個计算步骤的用意。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119081.htm