基于核心素养的小学课外阅读指导策略

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　　【摘要】随着社会的进步，国家对人才的要求更加全面。语文是小学教育的重中之重，在培养学生综合品质和能力方面发挥着举足轻重的作用。课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，学生可以通过课外阅读开阔视野、完善个人修养、提升综合素質，可促进自身的全面提升和发展。本文将结合教学实践，基于核心素养对小学语文课外阅读策略进行研究。
　　【关键词】核心素养;课外阅读;指导战略
　　核心素养对学生至关重要，即使考试时不会单独的考到，但是在学习的过程中需要学生具备一定的基础核心素养。因此，教师应该重视学生核心素养的提高，以下是笔者关于提高学生核心素养的一些建议。
　　一、巧妙提问，引导学生多阅读
　　新课程标准规定：“九年课外阅读量应超过400万字。”这是为学生的阅读设定了一个基本目标。同时能引导学生积极思考，提高学生的语文阅读能力、分析能力、写作能力等。
　　例如，冰心的《青花》《青鸟飞》、张志鲁的《羚羊木雕》等作品具有一定的文学特色，适合中学生阅读。在阅读过程中，教师可提出一些问题指导学生，如“羚羊木雕表达了什么样的感受？”“你有羚羊木雕吗？”阅读内容可以与学生的生活相结合，从而激发学生的兴趣，引导他们从心底接受阅读，感受文学魅力。
　　二、小组探究，培养学生的问题思维
　　“学起于思，思源怀疑”。学生善于发现问题，提出问题，是创新能力的基础。只有通过不断提问，学生才能不迷信权威，发现研究中存在的问题，用自己的思想创新思维，提高科学思维能力和解决问题的能力。
　　在教学中，教师应培养学生的问题意识和提问习惯，并为他们提供正确的问题设疑和解决方法。例如，四年级课文《两个铁球同时落地》有科学知识，教师让学生以小组为单位开展探究：“两个不同重量的铁球从高处同时落下，会不会同时落下？”让学生在小组中探讨，有些学生认为会，有些学生则会持相反意见，然后再让学生带着问题阅读。当他们阅读时，他们会问自己问题，也会向教师提问问题。久而久之培养学生的思维能力。另外，一些学生在阅读过程中会用小铁球做实验，根据书本知识实践和验证，从而掌握阅读与实践相结合的技能，这是提高阅读质量的重要内容。
　　三、联系生活，提高学生的实践能力
　　中文知识来自生活的方方面面。它不只是纯粹的理论知识.而且与我们的日常生活息息相关。每一个字每一个词都和我们的生活有着密切的联系。因此，在教师教学活动的过程中，教师应该用相关的知识和方法提高学生的相关学习效率，以便学生可以随时在生活当中提高自己的学习知识的能力，并把这些学到的东西可以运用到生活当中。
　　例如，在《爬山虎的脚》当中，其中“爬山虎”很多学生都认识，许多学生家里也都有种植这种植物，它与我们的日常生活紧密相连。教师在教学可以问一些问题，比如“爬山虎如何生长”“爬山虎如几年生的植物”“爬山虎的叶子是什么颜色、什么样子的”“爬山虎的脚长有多长”等，这能使学生在平时生活中更加留意爬山虎。通过这种形式，学生会对生活有更深刻的理解，也会关心生活中的一些小事。教师可以鼓励学生在家中种植爬山虎，此举可提高学生的实践能力。
　　总之，小学语文阅读可以让小学生接触到更多的知识和内容，积累更多写作材料，对语文学习有重要意义。教师可以提出更好的问题，发挥阅读教学更大的指导作用。教师也可以引导学生自主探究，提升其学习能力。通过思考和解决问题，他们可以积极学习，从而达到更好的效果，促进自身自身的学习和成长。在小学语文课外阅读的教学过程中，教师要注重多方面的综合作用，提升教学效率。
　　【参考文献】
　　[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19
　　[2]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016.（7）：9
　　（福建省福安市实验小学富阳校区）
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