基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略分析
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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，教育的目标也逐渐倾斜于学生核心素养的培养。但由于传统教学理念的影响，当前的小学语文教育仍旧处于过渡阶段。小学生的核心素养的训练可以从课外阅读能力着手。语文的学习需要学生有良好的阅读能力和理解能力，才能真正深入理解课文内容的内涵。小学语文教师在培养学生课外阅读能力时也培养了学生的核心素养。旨在分析基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养的方法。
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读能力
课外阅读顾名思义是指相对于课堂阅读之外的其他阅读活动，其也是阅读的一种重要组织形式，可以很好地补充课堂阅读的不足[1]。课堂上的时间是非常有限的，教师应当鼓励学生自主地在课堂之外开展各类阅读活动。因而独立自主性是课外阅读的最大特征，学生在课堂之外主动地培养自身的阅读能力，其不但提高自身语文的学习兴趣，而且能养成良好的学习习惯，对小学生自身养成良好的核心素养有非常积极的影响[2]。因此教师在教学中需要积极地引导学生在课外自主地开展阅读活动，进而帮助学生养成良好的语文素养。
一、小学语文课外阅读的现状和原因分析
在当前的小学语文教育中，由于传统教学观念的影响，学生自主阅读的兴趣不高，因此其课外阅读能力没有得到显著提升。并且学生之间在课外阅读的表现具有很大差异，其整体情况亟须改善。在当前的小学生群体中，由于其自身对语文的学习缺乏一定的兴趣，因而学生在课外阅读的过程中大多数都抱有应付的态度，没有养成良好的阅读习惯。小学生当前的课外阅读能力不强的原因主要因为其自身没有浓厚的阅读兴趣，对课外阅读的过程没有提起重视[3]。学生自身缺乏主动读书的意识，并且学生在学习过程中也抱有任务式学习的态度，内心中没有意识到学习的目的和意义所在。同时小学生在课外阅读的方法上也缺乏一些专业性的指导，学生自身在阅读过程中主要阅读课文的情节或是大致浏览。在阅读中没有做好读书笔记和摘抄其中写得好的句子，阅读效率得不到提升，由此部分学生也会产生阅读没有用处的观念，进而打击了学生的阅读积极性。教师对小学生课外阅读也采取了放养式教学，寄希望于学生可以自主地开展阅读活动。教师在阅读中没有给予学生正确的方法指导，让学生只能走马观花式阅读，导致学生没有良好的阅读体验。因此在多重负面原因下，学生的课外阅读能力得不到有效提高。
二、基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养的方法
1.从阅读兴趣出发帮助小学生形成正确的阅读理念
小学生课外阅读能力不强与其自身没有形成良好的阅读兴趣有很大关系，小学生此时的心理没有发育成熟，其自我控制能力还不强。因此学生此阶段的行为很大程度上是受其思想观念引导的，而兴趣是最好的老师，学生在自身兴趣的引导下，才会主动地探究课文知识。在教学中，教师需要把握学生的心理特征，从学生容易接受的角度出发，引起学生的注意力，让小学生可以主动探索。例如，小学生此时的思维是非常活跃的，也非常喜欢奇异的事物。因此教师在课外引导学生主动阅读时，可以从一些简单的寓言故事或是童话故事入手，让学生在阅读寓言故事的过程中产生兴趣。并且在阅读课外书籍中的寓言故事时，可以结合课本中的趣味性非常强的课文，让学生交替阅读。将学生阅读寓言故事的兴趣吸引至课文阅读中，提高小学生的理解能力。在激发小学生的阅读兴趣时，教师采用趣味性的文本材料让学生产生兴趣，而学生阅读兴趣的形成可以促使学生积极主动地探索课文知识，对学生形成良好的核心素养有很大帮助。在培养学生课外阅读能力时，需要充分激发学生的阅读兴趣，进而才能在核心素养的指导下培养学生自身的课外阅读能力，同时在兴趣养成的过程中也可以帮助学生形成正确的阅读理念。
2.开展课外阅读活动，构建舒适的阅读环境
小学生都是非常爱热闹的，并且学生的能力在相互交流的过程中成长的速度更快。因此教师在课后可以组织学生开展有趣的阅读活动，让学生在活动中相互交流，进而促进学生个人思维的成长。互相交流的意义在于学习他人思维上的优势，弥补自身思维中盲区，进而拓宽学生的思维能力。并且阅读活动的构建也可以创造出舒适的阅读环境，让学生可以处于舒适的环境中阅读，提高学生的阅读效率和能力。例如，在课堂之外教师可以组织学生开展演讲比赛，让学生将最近所阅读的文章表达出来。在演讲的过程中，小学生可以学习同伴的表达方式以及以听故事的方式拓宽自身的思维宽度。在学生进行演讲时，不断加深了自身对所读文本的理解，用自身的语言将其表述出来，学生的表达能力在演讲中得到锻炼，理解能力也有潜在提高。对学生的综合素养的形成有巨大作用，并且理解能力的提高也可以促进学生阅读能力的增长。语文的学习需要学生自身有一定的感悟，而小学生此时的生活经验都不丰富。开展阅读活动不但可以加强学生之间的交流，为学生创建良好的阅读氛围，而且小学生在活动中会相互交流，进而让学生的思维获得成长。这对学生阅读能力的提高有很强的促进作用，思维的发展可以帮助学生更好地理解文章内涵，进而帮助学生提高课外阅读能力。
3.指导小学生阅读方法，提高小学生的阅读效率
当前的教育目标重在提高学生的核心素养，小学生养成良好的核心素养，对其未来的成长非常有利。而在小学语文课外阅读中，教师需要对学生的阅读方法进行指导，让学生在阅读中掌握更多的知识。小学阶段的语文学习，也是小学生学习语文的启蒙阶段，学生在此时期养成良好的阅读习惯，对未来的语文学习有很大的促进作用[4]。小学生阅读中最常用的方式是摘抄法和浏览法。教师在指导学生浏览法时，其主要目的是让学生在浏览的过程中掌握文章中的主要信息。因此教师可以布置一些浅显的文章，让学生将文章的主要内容表达出来。而在摘抄法的指导中，学生在阅读与语文知识相关度高的文章可以此办法，并且学生在摘抄之后对文章的印象也会更加深刻，有利于锻炼学生的记忆力。教师在指导学生阅读方法时，需要注重学生的理解，让学生在阅读中运用该方式可以提高自身的阅读质量与效率。而学生在掌握良好的阅读方法之后，也会促进学生语文核心素养的发展。在阅读过程中更容易把握文章的主旨思想，帮助学生更好地理解文本表达的情感。
在小学语文课外阅读能力的培养中，教师需要重视学生核心素养的作用。让学生在提高自身阅读能力的过程中也可以发展自身的核心素养[5]。而在学生的课外阅读中，教师需要帮助学生养成良好的阅读兴趣，进而才能让学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读的自主性。并且教师还需要指导学生正确的阅读方法，让学生在方法的引导下，理解课文的内在含义，进而促进自身核心素养的形成。
参考文献：
[1]卢晓惠，李丹.核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J].文教资料，2018，25（11）：124-125.
[2]羅海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究：以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017，6（7）：98-99.
[3]佚名.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019，10（4）：33-34.
[4]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017，16（z2）：48-49.
[5]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上），2017，17（7）：23.
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