信息技术环境下互动式教学策略

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　　【摘要】在传统教学条件下，互动式教学开展受到许多条件限制，其教学效果无法得到充分体现，信息技术在生物课堂教学中的广泛应用，为优化互动式教学模式提供了新的思路，本文从“借力信息技术创设平等民主的课堂氛围，促进学生全员参与互动”“借力信息技术创设情境，促使学生积极主动参与互动”“借力信息技术开展自主学习，促成学生个性化参与互动”“信息技术环境下开展互动式教学注意的问题”四个方面阐述信息技术环境下开展互动式教学的策略。
　　【关键词】互动式教学;信息技术;全面参与;主动参与;个性化参与
　　随着社会科学技术的高速发展，信息技术在课堂教学中得到了广泛的应用，为教学带来了许多便利，对信息技术与学牙书果程整合的研究，为教学方法与教学模式的变革提供了技术支持和新的思路，基于信息技术支持下的教学环境如何更好开展互动式教学，使课堂教学有效性进一步提升，我县初中生物教师开展了有关这方面教学实验研究，下面谈谈有关思考与做法：
　　一、借力信息技术创设平等民主的课堂氛围，促进学生全员参与互动
　　开展互动式教学，要求面向全体学生，倡导学生全员参与课堂互动，这就要求课堂需要建构一个平等民主的学习氛围，平等民主课堂环境意味着每个学生的参与机会是均等的，师生之间是平等的，师生之间相互信任、相互尊重，在轻松、和谐的课堂氛围下保证每个学生都敢于参与课堂互动，乐于参与课堂互动。
　　（一）借力信息技术，创造均等的提问机会与展示机会
　　传统的教学环境下，大都由教师指定某个学生回答问题，教师会提问一些踊跃发言的学生，一些性格内向的学生或思维不够敏捷的学生就会慢慢地淡出课堂互动，变成旁观者，也会造成教师偏爱某些学生的错觉，不利于构建平等民主的课堂氛围。利用“班级优化软件”可以使提问做到随机，学生作品展示也应用“班级优化软件”进行随机抽取，避免人为因素，这就使各种层次的学生都有均等机会参与课堂互动。
　　（二）借力信息技术，设计轻松、活泼课堂活动
　　轻松、活波的课堂活动有利于构建和谐的师生关系和生生关系，使不同层次学生乐参与。“希沃白板5"自带有許多生动有趣的课堂活动，教师可以利用其创设丰富的课堂学习活动，比如设计概念间配对、找错、构建概念图等游戏，利用游戏组织小组竞赛，并配合“班级优化”软件进行个人评价与小组评价相结合等方式调动不同层次学生积极参与课堂互动，不仅有利于互动式课堂教学开展，也可以活跃课堂气氛，拉近师生和生生之间的关系。
　　二、借力信息技术创设情境，促使学生积极主动参与互动
　　互动式课堂，学生参与度决定了课堂互动的效果。而学生参与度是由学生学习积极性和主动性决定的，课堂上创设好的教学情境可以调动学生学习积极性，主动性，应用信息技术创设教学情境，可以使教学情境集图、文、声、像于一体，给学生多种感官的刺激，可以在较短的时间里让学生集中精力，思维进入活跃的状态。
　　（一）利用视频创设问题情境，激趣激疑引起互动
　　比如“鸟”这节课，教师在上课一开始利用白板并应用对比法展示几种飞翔的鸟类和一种叫“几维鸟”的图片，提出问题：这些鸟都会飞吗？然后播放“几维鸟”学飞翔的视频，该视频生动有趣，很快地集中了学生注意力，激发学生学习兴趣，并开启学生想象力，然后教师再借势提出问题“几维鸟为什么不会飞呢？”在生动的视频启发下，学生思维处在非常兴奋状态，在此基础上，教师组织学生积极展开讨论、交流，互动式学习水到渠成。
　　（二）利用新闻视频拉近知识与生活距离，激思激疑引发互动
　　在教学“激素的调节”时，教师播放《某城市小女孩性早熟》新闻视频，学生通过观看视频对什么是性早熟及其原因产生好奇，并了解到本节课知识与生活中的现象是紧密联系的，激发了学习兴趣，教师在此基础上引出“激素”“性腺”“内分泌腺”等概念，引导学生自主学习教材进行小组讨论、分享、评价等方式开展互动式教学。
　　应用信息技术创设教学情境比传统的教学手段创设教学情境在渲染气氛，在调动学生情感、激发学生学习兴趣和启发思维等方面有很大的优势，能使学生积极主动参与课堂互动。
　　三、借力信息技术开展自主学习，促成学生个性化参与互动
　　信息技术与生物课堂教学融合，能使课堂有限时间得到高效的利用，并且可以使课堂学习与课外自主学习有机结合，能为学生的自主学习提供较充足的时间和空间，这样教师可以在学生自主学习或自主探究的基础上，组织生生互动、师生互动，能使学生个性化地参与互动式学习。具体做法如下：
　　（一）借力信息技术，使学生课外自主学习与课内学习相衔接
　　教师可以利用信息技术中“雨课堂”等软件给学生推送课前学习任务，“雨课堂”会对全班学生的完成作业情况进行评价汇总，教师可由此全面地了解每个学生自主学习的情况，及时诊断学情，调整课堂教学策略和问题设计。此外课前探究活动，教师可以要求学生把过程拍成视频，这样教师在课堂上可以播放学生探究过程的视频，引导学生互相评价、改错，也可针对学生存在问题进行提问，引导不同层次的学生参与互动式学习。
　　（二）借力信息技术，保证学生课内自主学习时间
　　利用“交互式电子白板”进行备课，可以科学高效地利用课堂的时间，以保证学生在课内有较充足的自主学习时间。教师在备课时可充分利用“交互式电子白板”强大的备课功能，如“蒙尘”“遮盖”“拖拽”“板中板”“放大”“恢复”“思维导图”“切换”等，安排好课堂教学过程各个程序的衔接，使课堂显得紧凑，能避免一些“操作”上的时间浪费。一些较复杂的课堂演示实验如果操作失败不仅影响教学效果，还会浪费大量宝贵的课堂时间，例如“流动的组织——血液”这一节“血液分层实验”，花费时间较多，一般不放在课堂演示，因此教师利用信息技术提供便利，在做此类演示实验时可以在课前先拍成视频再在课内播放，此外利用“交互式电子白板”视频播放器具备的“任意设定视频播放的起点和终点”的功能，教师可以根据学情选择性播放演示实验中的重要步骤，可以节约播放视频的时间，使课堂时间得到高效利用。
　　四、信息技术环境下开展互动式教学注意的几个问题
　　（一）认真备课，精心筛选课件内容
　　互动式教学的精髓在于“双向互动”过程中的促思促学，这就要求课堂要留有较多的时间给师生、生生之间质疑、讨论。因此，教师要认真备课，严格筛选课件内容，课件内容应该是有利于学生发现问题、提出问题富有思考性的资料和可以帮助学生开启思维的视频等内容，多媒体课件内容最好控制在15分钟以内。
　　（二）认真研究教材，慎重取舍传统教学手段
　　传统的教学手段，如板画、动物标本使用、直观教具（眼球、心脏等模型）、实验操作、板书等，在教学中有不可替代的作用，比如板画，在教学“开花与结果”这节内容时，教师如果利用板画，边画边讲解可以带动学生的思维，能收到良好的教学效果，如果只用视频播放教学，其效果就不如板画，原因是速度较快，并不能长时间保留在黑板上。此外，直观教具和学生实验操作在教学中也有其特有教学功能，都不能随意用多媒体技术取代。总之，在信息技术与学科教学整合的过程中，教师应根据教材的内容特点和学生的学情对传统教学手段取精华去糟粕。
　　总之，信息技术支撑开展互动式教学，在调动学生全员参与、促使学生积极主动参与以及促进个性化参与方面都有新突破，但任何一种教学手段都有它的利与弊，要使互动式课堂教学最优化，还需要发挥我们的智慧，在信息技术教学手段与传统教学手段使用方面做出合理取舍。
　　【参考文献】
　　[1]金光.新课程下现代教育技术与生物学教学整合的实践[J].中学生物学，2008，24（1）：60
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