高中生物学习做好课前预习的途径探讨
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【摘 要】生物是高中主要学习的科目之一，对于大部分学生而言存在一定的难度，因此，在教学过程中预习极为重要，对于课堂教学效果有着极大的影响。课前预习是学生主动获得知识，并自主构建知识网络的过程，通过预习可以对教学内容产生初步的认识，从而使课堂教学更有针对性。并且课前预习也是学生自主学习能力的体现，充分发挥了学生的主动性，契合了新课程改革的教育理念。本文主要探讨在高中生物学习中如何做好课前预习。
【关键词】高中生物;课前预习;课堂教学
生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学课程，在学习过程中存在知识点过多、抽象以及零散等问题，学生难以形成系统的知识体系。课前预习作为教学的重要环节之一，对于课堂教学有着至关重要的作用，学生在课前预习中通过自主探究、自主学习，了解教学内容，思考老师给出的问题，可以进一步把握教学内容。同时学生在预习过程中还可能产生新的疑问，这样带着问题进入课堂教学环节，就可以使老师的教学有的放矢，更具针对性，从而取得良好的教学效果。
1.当前高中生物课前预习的现状分析
在教学实践当中，教师普遍认为预习对于课堂教学具有一定的帮助，肯定了课前预习的价值，但是在具体实践当中，并非是所有的教师都会要求学生对教学内容进行预习，有的教师仅仅是口头要求，没有明确预习的目标，并且也没有对学生预习的效果进行检查。在课前预习方式上，主要是以阅读教材内容、圈划重点内容、概念，借助辅助资料进行预习等，预习的方式相对比较单一，学生普遍缺乏兴趣。從预习内容上来看，教师大部分比较关注课时预习，即针对下一堂课教学内容的预习，忽视了章节内容预习以及整册教材的预习。对于实验课内容以及复习课的预习也不够重视，没有充分发挥课前预习的作用。从对学生的指导方面来看，大部分教师给予学生的指导有限，没有教会学生高效的预习方法，对于学生课前预习的效果不做检查也不做评价，从而使得学生课前预习的效果极为有限，同时也使得学生对于课前预习缺乏足够的重视。
2.学生课前预习和生物学习之间的关系
课前预习的重要性以及作用已经得到了普遍的认可，有效的课前预习对于学生的学习确实具有明显的帮助，学生对待课前预习的态度、课前预习的方法、课前预习的频率一般来说与学生的生物学习水平之间呈正相关。也就是说学生越重视课前预习，课前预习的方法越正确，课前预习的频率越高，则学生的生物学习水平越高。从教学实践来看，学生课前预习的频率越高，则其对于生物学习的兴趣越高，此类学生普遍认为必要的课前预习对其在课堂上的学习具有明显的帮助。总的来说，课前预习效果越好的学生，其生物学习效果越好，所得的成绩以及教师给予的评价也越高。
3.高中生物学习做好课前预习的途径
3.1制定明确的预习目标
虽然大部分教师都意识到了预习在学生学习过程中以及自身教学过程中的重要性，但是教师在预习设计方面缺乏足够的重视，预习设计存在一定的问题，导致预习的效果相对有限。大部分教师在布置预习任务时偏向于口头笼统的交待，比如今天预习某章某节，缺乏明确的预习目标，学生在预习过程中缺乏引导，有的学生可能10min就看完了教材内容，有的学生可能预习了半个小时，预习效果差异较大。教师应当正视课前预习，与教学一样要制定明确的目标，明确预习的内容，提出相应的问题，从而引导学生有计划有针对性的进行预习。
教师在制定预习目标时要根据不同类型的教学内容制定不同的目标，如果当前需要学习的是理论知识，预习的重心应当是引导学生建立新知识与以往学习知识的联系，形成相对完整的知识体系。如果是实验探究课程，预习的重心主要是让学生了解实验原理、具体的操作以及最终总结探究的方法，培养学生的自主探究意识。比如在学习“检测生物组织中的糖类”时，由于需要进行实验，此时教师制定预习目标时就应当让学生提前了解斐林试剂，结合化学知识进行思考“现配现用”的原因及反应机理，进一步了解实验操作步骤。
此外，需要注意的是，教师制定预习目标时需要考虑到学生预习的时间，最好不要让学生预习的时间超过半个小时以上，高中阶段的学习由于科目较多，学生的学习压力本来就大，如果在课前预习花费的时间过长，可能会影响到学生其他科目的学习，并且也会增加学生的学习负担。
3.2丰富课前预习的形式
大部分教师要求学生预习时，主要是简单的浏览教学内容，或者简单的布置一两道问题，这种预习方式学生易于完成，同时也便于老师检查，但是这种相对比较单一的预习方式所取得效果极为有限，甚至是无效率的预习。单一的预习方式不仅会让学生感到枯燥，缺乏兴趣，同时还会浪费学生的精力和时间，因此，教师在布置预习任务时应当注意丰富预习形式。除了让学生浏览教材内容这种方式之外，也可以采用导学案的预习方式，由老师为学生提供引导材料，结合教材内容合理的设计预习计划，制定多层次的预习目标，从而让不同层次的学生都可以通过预习取得一定的效果。对于一些基础性的预习任务可以要求所有的学生都要完成;针对一些探究性或者拓展性的内容，可不做要求，让学有余力的学生自主探究。此外，需要注意的是，教师在设计导学案时还需要注重趣味性，从而激发学生的兴趣，比如可以适当的补充一些热点课题或者课外知识，或者设计一些简单的实验，锻炼学生的动手能力。
3.3加强师生之间的交流
教师与学生之间的互动交流对于教学质量有极大的影响，良好的师生关系不仅可以使教师接受到学生在学习过程中的反馈，同时还可以在师生交流的过程中帮助学生完成知识的构建。随着新课程改革的不断深入，倡导教师与学生之间建立平等、和谐的新型师生关系，这就要求教师在学生预习过程中要关注学生，对于学生遇到的困难要适时的给予引导和帮助。在传统的教育模式下，学生对于教师存在一种天然的畏惧感，即使存在问题也不会主动求助于老师，这会严重影响到学生的预习效果。在良好的师生关系下，学生与教师更加亲近，对于教师更加信任，愿意与教师主动交流，在此过程中，学生的问题可以得到有效的解决，从而使学生实现高效的预习。
3.4做好课前预习与课堂教学的衔接
指导学生进行课前预习的主要目的是为了让学生熟悉教学内容，从而取得良好的课堂教学效果，因此，教师在教学过程中要关注课前预习与课堂教学之间的衔接。在开展课堂之前，老师首先需要对学生课前预习的成果要充分了解，通过与学生进行交流沟通了解学生的预习情况，这样在开展教学时才能有的放矢，基于学生课前预习的情况开展教学，可以使课堂教学更具针对性，从而取得良好的课堂教学效果。
4.结束语
高效的课前预习可以有效提升课堂教学效果，教师在平时教学过程中要高度重视学生的课前预习，并积极给予指导。
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（福建省石狮市石光中学，福建 泉州 362700）
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