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有效学习:从课前预习开始

作者:未知

  摘 要:本文作者讲述了自己上学读书时通过预习初步弄懂知识的事例,强调了课前预习对有效学习的重要性。文章阐述了课前预习的做法和任务,也归纳总结了预习对听课效果、激发兴趣、培养能力的重要意义。
  关键词:学习;课前;预习
  中图分类号:G633.3文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-068-1
  上课了,进来一位高个子的数学老师,他挟着一叠讲义,步伐稳重地走到讲台上,“上课”的声音沉重而略显沙哑,但很有威严。老师面对大家,抑扬顿挫地说道:“老师上课有个不好的习惯,那就是在老师讲解例题时,你要盯着黑板,跟老师一起研究题目,你绝对不能把书打开。”上课不能打开书本,那叫上课学习吗?那为什么不能打开书本呢?那什么时候打开书本呢?我们都满腹狐疑,心想这个老师就是有点特别。老师好象看出我们的心思,向我们解释——“师生课堂上一起研究题目,是不能打开书本的,因为一打开书本就会干扰研究题目的思路,也会影响上课集中听讲、专注思考的注意力。”老师顿了顿,又说道:“上课要合上书本,但课前要打开书本。书上的例题分析,你在课前要预习起来,有不懂要打个问号。课上完了,看看问号“耳朵”有没有拉直……”老师的话,我们似懂非懂,但我这个乡下小男孩默默地记住了,照着老师的话去做了。
  于是数学课堂上,老师在分析着例题,我也在思考着、探索着、研究着;我努力回忆着书上的做法,我努力顺着老师的点拨分析著。渐渐地,渐渐地,我的思路导线好象有点接通了。“复行数十步,豁然开朗”!我的手举起来了,我有点语无伦次有点结结巴巴的回答,却得到了老师的肯定。老师表扬我非常聪明,我心里乐滋滋的。尽管我的答案有时不大恰切不尽完美(因为思维实在有点混乱),但老师照样表扬我,我别提有多高兴啊!更高兴的是——老师在我回答的基础上,用三言两语加以诱导,这使我对题目的特征以及解法更加清晰了明了了。我尝到了思路经受老师点拨的快乐,我尝到了课堂上对问题思索成功的快乐!课堂上,老师在分析例题,而我的脑细胞也在转动着,我的思路也在流动着。这样的课堂,我开心啊!
  这样的开心快乐又促使我在下一堂课前比别人“提前行动”——一节课上完了,我要复习归纳老师的精彩指点,同时,我更要预习好下一堂课内容,努力地,尝试着先把它看懂。
  这是笔者初中读书时的一个片段。时光过了近三十年,但上课情景、课前预习情景还历历在目,记忆犹新!老师让我们合上书本来教学,促使我们猜测、期待、思考乃至浮想联翩。老师的这个做法满足了我们青少年喜爱求索未知事物的心理需要,使我们始终处在一种“问题情境”之中。同时,最可贵的是,课堂上合上书本的做法,又最大限度地激发我们在课前去打开书本,去预习去探究,以引导我们进入最有利于我们发展的学习情境。
  回味过去,思考当下。在优化学习管理、努力提质增效的今天,笔者以为,应着力推行课前预习,扎实做好预习这篇文章。预习怎么做?要有哪些任务?我们粗粗归结为几点:
  一是要明白下节课老师要讲的知识点。是什么内容,会牵涉到前边学习的哪些知识点,新旧知识之间有怎样的联系,等等。
  二是要了解新知识点所包含的具体内容。要尝试看懂课本上的例题及题目的解题步骤。如果是文本系列,就要了解文本的主要内容。
  三是要标出新知识中不明白的内容和问题。要在书上勾画出不明白的地方,写上自己一时不理解的问题,打上问号。这样,第二天听课时,就着重留意老师对知识内容的解释,做到了有的放矢。
  四是要把“读、查、思、做”结合起来进行。即要把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查;需要想的就应该认真想一想;需要记的就应该记一记。要低头看书,手在写题,脑在思考。这样,才能使自己对新内容(包括疑惑的知识)有个深刻的印象。
  凡事预则立。静静思考,再三回味:课前预习,对学生的学习有着不可替代的作用。
  1.课前预习能够提高课堂听课效果。通过预习,学生对下一节课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数。这样在课堂上就变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深;没看懂的地方自然就成了听课的重点,这样课堂上带着问题听课,在老师的引导帮助下,自己知识上的缺陷和不懂的内容,就比较容易克服,不使它成为学习的障碍,这就大大提高了听课学习的质量。事实上,预习就像“火力侦察”,能够识别需要攻克的堡垒,能够打通新旧知识的联系,这是单纯地依靠听课来学习所无法比较的。
  2.课前预习能够提高学习兴趣。课前不预习,全然不知学习内容,可能在上课时就会懵懵懂懂、摸不到头绪;有些学生会感到听课像听“天书”,内容消化很吃力,这样的学习哪里还有兴趣可言。但经过课前预习情况就大不一样。通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感。有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生。预习过的学生,如果在课堂上被老师表扬、被同学羡慕,那么这种荣誉感会进一步激发该生课外预习、课堂奋发的积极情绪,从而促进学生的学习。
  3.课前预习能够培养良好的学习品质和自学能力。如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根拐棍儿就寸步难行,这是不可能取得好成绩的。课前预习是培养自学能力的好机会,而通过课前预习,学生有了亲自探索的经历,他就能体会到学习中的苦与乐、成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风。课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。一般来说,能够课前预习的学生,具备比较坚强的学习意志,能够有效提升愿学会学的学习能力;这样的学习品质能力,会使学习之路渐行渐远、渐行渐深。
  “山重水复疑无路”,思索思索再思索,又“忽焉有悟”、“豁然开朗”、赏心悦目,这样的心旷神怡的愉悦心情,就是课前预习所激发出的美好境界,就是学生有效学习发展的最佳情境。一句话,有效学习,要从课前预习开始。
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