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智慧教师这样“教”语文

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   摘  要:教学是一门艺术。语文学科是富含智慧和韵味的学科,我们教师在开展语文教学的过程中,要运用智慧的策略,挖掘语文的学科特质,激活学生的参与欲望,从而真正引导学生感受语文的魅力,体验学习语文的快乐。
   关键词:语文教学  智慧教师  策略  方法
   中图分类号:G633.3         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)02-0075-01
   “你若把学生当成天使,你就生活在天堂里”,是的,做一名幸福而又有智慧的语文教师,不妨懂得俯身倾听,以开放的心态接纳学生,多给他们建言献策的机会,让课堂上能够发出更多的好声音。智慧的教师在课堂教学中,能够懂得换位施教,能够让学生在主动发出心声的基础上获得更多的深刻认知,能够从七嘴八舌中揣摩学生的心思,在学生欲言又止的时候,能够恰时点拨,让他们能够获得更多的感知体验。
  1   俯身倾听,把脉学情
   倾听是一门艺术,更是教师了解学生学习实情的有效途径。多倾听学生的意见和呼声,定能使得学生在主动融入课堂教学中获得更多的感思体验,利于激活其学生的主动性和激情。教师俯身倾听学生的意见,能够在真正近距离了解学生的学习需求的基础上,利于其形成多样化感触认知体验,满他们发展需要。
   俯身倾听,能够在接触学生的过程中摸清他们的学习实情。如,在《狼》的教学中,对于狼的本性,很多同学都能从中说出相应的内容。有的同学说,狼贪婪、凶狠、狡诈,在历来的文学作品中多是以负面形象出现的,都是一些狡诈行为。有的同学则认为,狼的团队合作意识较强,能够在遇到危险的时候团结一致,并能够共同对抗敌人。有的同学认为,狼的野性是因为我们人类的发展使得他们的生存空间越来越少,电影《狼图腾》讲述的就是这样故事,值得我们人类好好反思,等等。在倾听了学生的各种意见后,教师可针对学生的各种意见进行梳理,引导学生思考:倘你在夜晚归途时遇到了两只狼,你会怎样处理?引导学生主动阅读课文,从中发现更多的有价值信息。
   教师多俯身倾听的呼声,能够使得他们在自愿表达和自由交流中获得更多深层次感知,利于他们形成多样化的理解,更能拉近学生语文语文学科的距离,吸引学生自主参与到语文学习中。同时,在教学中,教师要结合学生的不同意见和呼声,多深入其中了解他们的需求,定能唤醒他们的主动探知意识,利于他们在有效融合文本进行深入探知。教师针对学生的呼声,找准“阻碍点”创设话题,作有的放矢引导,定会给他们更多的感知体验,帮助他们释放学习活力潜能。
  2   有意设白,启发思考
   以问题为导向的语文课堂,更能吸引学生的眼球和注意力,更利于学生在主动启发思考的基础上获得深层次理解感知。教师多有意留白,给学生留有思维的空间和时间,让学生的智慧得以彰显,能够让他们在主动参与课堂互动交流中形成多维度感知,利于他们活化认知思维,形成多样化的感触体验。
   教师多有意留白,能够给学生提供更多的自我深入思考的机会。如,在《陋室铭》阅读教学引导,可要求学生在查阅相关资料的基础上,就“刘禹锡”和“铭”收集相应的信息,让他们在主动开阔认知视野的基础上能够产生学习的好奇心。在学生对语篇有了一定的感思后,可建议他们就作者托物言志写作手法的运用进行阐述。可引导学生从“斯是陋室,惟吾德馨”的介绍中找出相应的内容,特别是陋室的陋表现在何处?在学生了解陋室的基础上,教师可预设这样的话题,作者为何在铭文的开头运用了“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵”?以此来引导学生进行深入的探知交流,帮助他们从中找到更多的综合运用方法和切入点。
   以这样的有意留白,能够让学生从中发现更多的问题,利于他们在主动探索的过程中形成多样化的感悟。结合学生的我理解感知差异,多突出差异性、多样化和层次性的话题任务创设,利于学生在自由选择的基础上能找到更多的综合运用切入点,利于其在不断聚焦核心要点的基础上产生丰富的感思体验,能够给他们更多启发。
  3   激励欣赏,亲师信道
   你若把学生当成天使,你就生活在天堂里。学生需要鼓励和肯定,多给他们展现自我的机会,定能帮助他们释放无穷的学习潜能和动力,真正让学生体验语文学习的美好,产生对语文课堂的向往和期待。激励欣赏,能够拉近师生之间距离,产生一种“亲师信道”的和谐力和向心力。多给学生激励欣赏,能够让课堂教学充满生机活力。
   激励欣赏的过程,就是学生自我感知体验不断丰富过程。如,在《安塞腰鼓》教学中,结合学生对语篇的理解感知,可从朗读、互动交流、自我表达等方面深入评价学生,从学生的学习过程中发现相关的信息,帮助他们形成多样化的感悟。激励欣赏,能够使得学生在发现自身闪光点的基础上获得更多的丰富感知。在有关安塞腰鼓的价值意义分析上很多同学提出了独特的见解,有的同学说是中华非物质文化遗产的瑰宝,更是世界上不可缺少的;有的同學说,安塞腰鼓不仅展现了安塞人的智慧和精神,更是体现了一种艺术的伟大力量,等等。教师可针对学生的这样的表现予以点评,多肯定欣赏他们的闪光点,让他们在备受关注的过程中增强学习的动力。
   教师多以发展的眼光肯定学生的进步,多从他们的闪光点出发,欢迎他们多提出自己的观点和意见,能够触发学生产生无尽的学习自信。多运用表扬的语言、欣赏的眼神和鼓掌喝彩来激活学生的学习内生动力,定能给他们更多的启发和深思,满足他们的多样化认知发展需要。
   综上所述,语文教师的幸福来自学生的认可和肯定,来自学生桃李的芬芳和自豪。作为一名有智慧的语文教师,更应该懂得换位施教,多给学生自我探索和主动尝试的机会,引领他们在主动学习和探知语文的过程中获得深度感知真切体验,让他们能够带着满满的幸福感快乐地学习语文,切实提升其语言表达综合运用能力水准。
  参考文献:
  [1] 曹明海,李红霞.语文教师的情感智慧[J].中学语文,2013(9).
  [2] 李安全.智慧型语文教师是怎样炼成的[J].新课程研究,2015.
  [3] 张君.追求有智慧的教育——语文课,应“走进语言深处”[J].智慧思维丛书:让智慧闪耀课堂,2005.11.
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