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“世界咖啡屋”会话模式在小学中年级习作教学中的应用

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  一、“世界咖啡屋”会话模式的基本概念
   “世界咖啡屋”是一种深度汇谈的方式,一种集体对话的方式,一种探索问题的方式,也是一种产生集体智慧的方式。这种会话模式,最早在朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维在他们所著的《The World cafe:Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一书中提出。朱尼特·布朗明确强调“世界咖啡屋”必须遵循一定设计原则。“首先,提出会议内容,明确交流目标和参加人数以及参与会议的地点。第二,创造宜人的环境,提供一个热情的、安全的、人性化的环境。第三,探究相关问题,特别注意对于参与者来说最重要的问题。第四,鼓励每个人的贡献,鼓励每个人有意义的参与并且有实在的期望。第五,糅合、联系不同的观点,鼓励不同的观点并且探究不同观点的相互联系。第六,一起聆听、洞察问题并加深对问题的理解,在所有参与者的观点和激情的共鸣中出现的团体观点内化。最后,接受并分享共同的发现,将团体的共同智慧显性化。”
  二、“世界咖啡屋”会话模式在小学中年级习作教学中的作用
  (一)汇聚集体智慧,丰富习作素材
  “世界咖啡屋”会话模式不仅能汇聚集体智慧,而且强调每位参与者对解决问题的贡献及价值。在会议中,每位参与者都有特定的岗位分工并按照小组划分,每组成员一般有“领头羊”、参与者、时间控制者及记录者这三类岗位。“领头羊”负责对组内每个人进行鼓励,调动积极性,主导全局发展,其自身必须具备一定的领导能力,组织能力和学习能力;参与者需要在讨论中学会判断、洞察问题,善于搜集问题、发现问题;时间控制者及记录者也要有聆听,分析问题的能力。不同身份,兼具不同职责,缺一不可。通过这种会话模式,让每个参与者各司其职,让每个人的观点都能够得到尊重,提高了全员积极参与度。在平等互助式的沟通中,也增强了个体学生习作的自信心。这种会话模式能让学生在习作中汇聚集体智慧,做到有料可说,有料可写,大大丰富了学生的习作素材。
  (二)帮助梳理结构,构建习作框架
  在有料可说,有料可写的基础上,如何组织掌握到的习作素材,构建习作框架,是中年级学生习作中的难点所在。新课标强调让学生:“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。要想把习作写清楚,先要说清楚,再把说的理清楚。在进行“世界咖啡屋”会话法教学习作时,一般会与思维导图这类发散性思维工具结合使用。让学生在进行有序地会话交流时,用思维导图的形式,把会话内容及时记录下来。在一轮又一轮的会话流程中,不断对导图进行及时展示、补充、修改、完善,边说边汇聚集体智慧,借助思维导图,快速构建最清晰的习作框架。这样更有助于人脑将知识显性化,促进对知识的理解和运用。
  三、小学习作教学中“世界咖啡屋”会话模式的操作流程
   (一)确定习作课堂围绕的一个主题或问题
   在小学中年级习作教学中应用“世界咖啡屋”会话模式,首先,必须确定对本次会谈围绕的一个主题。“世界咖啡屋”是以一个主题或问题为出发点,围绕这个核心进行集中讨论并解决的模式。教师应该根据核心目标确定习作重点研讨范围,精心设计问题。“一个好的问题能够引发学生参与讨论的热情,便于学生通过思考问题去解决问题,保障世界咖啡屋汇谈有效进行”。教师在上课时,需保证整个主题的合理性和集中性,让学生在这个主题的引导下,充分发挥想象力和创造力,然后用思维导图的图画和文字表达所想所思。在上课时,教师可让学生结合本单元的课文和生活经验,围绕“如何写出对生命的热爱?”这个中心问题进行三轮小组汇谈。
  (二)鼓励畅所欲言,丰富习作素材
  第一轮是组内讨论,请每组学生在植物、动物、人这三个方面,选择一个方面,联系自身生活,具体谈谈你观察到的或者你了解到的习作素材,你从哪些角度来感悟到它的生命力的。组长边听边汇总,画出初步导图。本次讨论时间五分钟。讨论结束后,老师通过将学生第一轮讨论成果投影给全班同学看,并由该组学生代表针对第一轮讨论发表该组素材的选材意图。
   接着展开第二轮讨论,时间为三分钟。第二轮是自由讨论,组长留在本组,组员分别自由移动到其他小组,收集、交换、分享信息,组长通过倾听其他组组员的信息,补充“热爱生命”主题下剩下没讨论到的两个方面的素材,完善本组导图。第二轮结束后,根据第一轮的形式,由手机上传图片,学生代表簡单谈谈第二轮所补充素材的选材意图。
   “世界咖啡屋”学习模式,不仅仅是四到六人的小组讨论,它是让着小组的人员在组与组之间通过两轮或三轮的人员移动、流转,迸发出新的联结和关系。这样的移动和流转可以让不同的观点相互集结、碰撞、融合,过程中有取其精华去其糟粕之效。
   在两轮的会话交流中,参与者在各桌之间移动座位,带着思想的种子从一张桌子换到另一张桌子,他们连接着彼此的思想、观点和问题。在“世界咖啡屋”可以各种观点进行分享交流,碰撞出思维的火花。
  (三)汇集智慧构建结构,丰富语言
   会话模式的第三轮是回到原组,时长两分钟,集合全组成员的智慧,完善本组的导图。对所掌握到的三方面素材进行整理,构建出本篇文章的初步结构,加入会运用到的写作方法和语言技巧。交流环节结束后,请每组派代表展示各组完整的导图成果,并上台汇报。最后老师把几个小组汇报的成果贴在黑板上展示。
   经过三轮的汇谈(见图),有的小组从植物、动物、人三个方面的不同角度进行了全面分析。选哪些素材,按照什么结构,运用什么写作方法展开习作,等都能在导图上基本展现。不管是从什么角度分析,都围绕“如何写出对生命的热爱”这一中心问题展开。导图是“世界咖啡屋”会话模式的工具,可以直接明了展示当时的讨论过程与结果。
   对于学困生而言,他们在互相友好的帮助下,也能感受到同学之间的友爱,既能树立他们学习的信心,又能给他们带来更多学习动力。学生针对自己关心的问题发挥各自所长,每个人都愿意付诸行动去想办法,问题也更易解开。
  责任编辑 邱丽
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