初中语文课堂教学中教材旁白的应用策略

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　　摘要：初中阶段语文教材的旁白可以起到提示与引导作用，可以帮助学生理解正文，拓展学生思维视野，使学生明确文本的重点与难点。教师应当在课前、课中和课后阶段注意教材旁白的应用方法和应用价值，让语文课堂教学变得更有效率。
　　关键词：教材旁白;教学策略;教学方法
　　在部编版初中语文教材中，很多篇章都有旁白的设计。调研中发现很多初中语文教师不重视教材旁白，未能使教材旁白的作用真正体现出来，这与教材编著者的设计理念是相背离的，是教学的损失。为此，教师需要将教材旁白的内涵和价值加以明确，并使之在恰当的时间节点体现出其应有的作用。
　　一、教材旁白的内涵
　　除教材正文之外的注释部分均可视为教材旁白。教材旁白所处的位置非常灵活，比如嵌入正文，出现于书页的两侧或者页脚、篇头等。广义的旁白不但包括了文字，图片也被认为是一种特殊的旁白形式。旁白可以给教师提供非常宝贵的教学素材，对于学生理解文本内容也大有帮助。在实际教学中，教材旁白的作用常被教师和学生忽视，一些教师出于追求教学进度的考虑，把自认为不会作为考点的旁白部分略过不讲;一些学生出于传统阅读习惯，只关注正文部分，对旁白视而不见，这些做法均是需要纠正的。
　　二、语文教材旁白的功能
　　（一）正文的补充解释
　　初中语文教材中的篇章内容丰富，有一定难度，为了让学生能够全面准确地理解篇章内容及重要知识点，适当的旁白设计对正文进行必要的补充与解释可以起到画龙点睛的作用。在部编版初中语文教材中，这样的旁白很多，比如《〈世说新语〉二则》正文之前的旁白：“《世说新语》记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本课所选的就是其中较为著名的两则。”这则旁白补充解释了《世说新语》相关内容，使学生能够对这一名著有进一步的了解。
　　（二）篇章的思路引导
　　教材旁白还可以帮助学生感知篇章思路，理清上下文的關联。初中语文教师应关注学生自主探究能力的养成，教材旁白通过篇章思路引导可以帮助教师实现这一目标。例如，执教刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》一文时，教师可要求学生留意书侧旁白，如“‘眼睛’还能被人带走” “小姑娘的表现是不是有些奇怪”“如何理解‘我’精神上的变化”等等，这些旁白的引导可以有效帮助学生快速疏通文意。
　　（三）知识的总结归纳
　　通过分析部编版初中语文教材中的旁白发现一些旁白可以起到归纳和总结某个特定知识点的作用。学生独自学习这类旁白时可能会存在一定的困难，若教师适时适度引导点拨则可将旁白的作用最大限度地发挥出来。比如，《带上她的眼睛》一文中阅读提示类旁白归纳总结知识点的功能非常明显，教师可以引导学生在领会旁白意图之后重读文章，以便使学生形成整体上的认知。
　　（四）边界的认知拓展
　　通过教材旁白进行知识延伸介绍可以帮助学生更有效地提高语文学科素养。基于这一功能特点，教师可以在课堂上引导学生从旁白出发，延伸拓展与之相关的内容，让学生的学习兴趣向更广阔的空间发展，使之产生自觉的语文学习探索习惯。例如，执教《答谢中书书》《记承天寺夜游》时，旁白中涉及到了风景类文章写法的拓展提示内容，对于拓展学生的联想和想象大有裨益。
　　三、旁白在课堂教学不同阶段的应用措施
　　（一）前期准备的提示
　　当执教核心文本之前，教师可以指导学生基于教材旁白的提示内容做好文本的前期阅读与分析，发现更加理想的切入点，使旁白的认知推动功能得到充分发挥。例如，执教《白杨礼赞》一文时，文章前面的旁白中涉及到两个提示要点，要点之一是指出这篇文章适宜朗读，学生可以在朗读中做出标记，从而使文章中的激情和豪气得以体现。要点之二是指出这篇文章的创作时间是1941年，正值抗日战争艰难的相持阶段，并且引用了作者说过的一句话：“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北高原走了一趟以后在重庆写的。”教师可引导学生通过查阅资料分析文章的创作背景，这可以帮助学生目标明确地研读作品。
　　（二）中期思路的引导
　　在初中语文课堂教学中，因为教学进程的发展，可能会面临一些新的生成类问题，该类问题有直接指向文本的，也有以文本为核心而拓展的，若问题不能得到及时解决，会给学生带来不良影响。为了解决生成类问题，教师可根据教材旁白开展教学。学习科幻小说《带上她的眼睛》时，教师可充分运用书侧的提示性旁白，使其发挥出独特功能。因为文章篇幅较长，很多教师会要求学生自主阅读，学生在自主阅读过程中会遭遇困难，教师可引导学生借助旁白发现解决问题的思路，同时也可以发挥教师自身的引领作用，以旁白为中心为学生提供拓展性讲解，使学生解决问题，明确文章的内容与思想。
　　（三）后期境界的升华
　　当教师带领学生完成基本教学流程后，还可以把教材旁白所具有的知识点归纳总结功能、认知边界拓展功能发挥出来，帮助学生明确重点、难点;总结文本内容，并使学生的认知境界得到合理升华。例如，执教《变色龙》这篇小说时，教材旁白中指出小说作者契诃夫的作品通常都具有讽刺性的特点，而且还在文章后面列出了和小说有关的图表。在学生完成基本的阅读任务，并由教师对重点和难点内容进行讲解之后，此类旁白提示会为学生归纳总结知识点提供帮助，且让学生产生继续探索契诃夫其他作品的动力，从而引导学生全面把握作者的讽刺艺术。
　　若想使教材旁白能够顺利融入初中语文课堂，发挥出其独有的功能以激励学生认知能力发展，教师需要关注教材旁白的内涵，明确其在正文补充解释、文章脉络提示以及知识点归纳总结方面的优势，在课前、课中和课后从不同视角对教学策略进行灵活调整，通过合理运用使教材旁白发挥出最大的教育辅助作用。
　　
　　参考文献：
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　　[2]刘靓.初中语文教材阅读方法的研究[D].沈阳：沈阳师范大学文学院，2019.
　　[3]张扬.多向度切入差异性提升[J].语文教学之友，2019（6）.
　　作者简介：周玉如 （1970—），女 ， 江苏省海门市开发区中学一级教师，主研方向为初中语文教学。
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