从融合应用到创新发展

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　　随着信息化的不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。重构教学体系，再造教学流程，实现从融合应用到创新发展的转变是智能时代教育信息化发展的必由之路。新形势下的全国教师信息素养提升交流活动正在努力转型，其新使命是为来自教学一线的信息化教学创新团队提供一个全方位的交流和研讨平台，先行先试，促进信息化教学应用的创新发展，从2019年度活动展现的作品来看，这种努力已初现曙光。
　　如何把新一代信息技术融入课堂变革？湖北省武汉市光谷第四小学王敏老师的Go to watch the Military World Games一课展现了教师的初步尝试：首先应用百度街景构建一个整体性学习情境，在情境中创建各项学习任务;在学生语音学习中，使用科大讯飞“畅言智慧课堂”智能语音测评系统，对学生朗诵的流畅度、完整度、准确度和标准度进行测评;此外还多次应用“畅言智慧课堂”中的大数据精准学情库实施因材施教。创设人工智能应用场景，发挥人工智能在自适应学习中的智能学习助手作用是一个全新的探索方向，王敏老师的尝试给了我们以很大的启发。
　　如何重新认识信息技术与学习过程的深度融合？技术的作用在于促进学习方式的变革，而不是成为传统教学方式的工具。山东省淄博市临淄区第二中学边文艳老师的《探索直线平行的条件》一课把技术融入学生观察、发现、猜测、归纳论证的探究性学习过程中，应用终端让学生获得独立探索的体验，从而发展了学生数形结合的数学思维。当然，如何在“做中学”的过程中让学生自己抽象提炼是个难点，需要进一步探讨。
　　微课是整合和重组教学资源用于翻转课堂教学的一种有效途径，问题在于如何克服“课堂搬家”的弊端，在微课视频中嵌入丰富的工具和多媒体资源，让微课学习从封闭的教师讲授走向开放的世界。山东省淄博市桓台县世纪中学郑晓芳和宗瑶老师制作的微课视频《从〈清明上河圖〉看宋朝生活的现代范》应用了丰富的网络资源构建了图文并茂的情境，在情境中再现和阐述万千气象的宋代社会风貌，同时又恰当地引入现代社会生活的场景，激发学生的学习兴趣。郑晓芳和宗瑶老师尝试的意义在于充分利用网络数字化资源（“教育大资源”）突破了时空限制，实现了历史教学从“教教材”向“用教材教”的转变。
　　我国创客和STEAM教育推进大约经历了三个阶段：第一阶段是比赛的准备，“赛啥学啥”;第二阶段是开设针对部分学生社团的选修课程;第三阶段是正在探索设计开发面向全体学生的普惠课程。山东省淄博第一中学开发了面向高一全体学生的《基于STEAM理念的高中创客普惠课程》，其特色在于把新一代信息技术融入项目学习，同时在作品展示过程中拉长思维链条，提升综合解决问题的能力、语言表达能力，以及人际互动等多方面的能力。创客教育的创新，是指把技术融于解决社会实际问题的项目学习中的实践创新，让学生在分析和解决向题的过程中发展创新意识和计算思维。这就是淄博第一中学把创客活动从少数尖子学生的精英教育转向面向全体学生的教育给我们的启示。
　　从融合应用到创新发展，不仅需要有勇于探索的精神，还要有持之以恒的韧性，在前行道路上，只有不断反思和改进，才能走向成功的彼岸。
　　（上海市教科院 蒋鸣和）
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