浅析小学数学情境教学的应用问题

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　　情境的构建对于学生接收知识的效率以及学生的成长都起着积极的作用，对于教学的实施是关键的，一定的教学情境，是学生们进行优质学习的现实环境。一般地，小学数学课堂情境创设有运用故事描述、游戏体验、多媒体情境等模式。本文对小学数学课堂上的情境教学出现的问题提出分析，剖析其中的原因，最后得到最佳的解决方案。通过方案能够让教师慢慢转变教学观念，改进教学活动实施方式，使数学课堂的教学环境更为有效，为更好的课堂教学提供更优质的服务。
　　一、小学数学课堂情境创设存在的问题及成因
　　（一）教师对于情境教学的观念存在局限性
　　目前来看，以情境教学模式为教学过程已获得大部分教师认可，但在具体的实施过程中，由教学理念，教学习惯带来的教师对于实际实施的不同意见。造成了情境教学模式运用的不全面。只是为了完成此类教学目标而引入情境教学，通常运用在课堂公开课，教师评比环节。而在实际的授学过程，受自身教学习惯的影响，依旧是照着自己的教学进度来安排课程内容。针对于此，本文作者也进行了一定的实际考察，经调查得知，多数教师认同情境教学模式下的教学优质性，但此类授学模式需要投入更多的教学精力，教学时间来对学生们的习惯，接受度进行管理，往往效果得不偿失。
　　（二）教师对于情境教学内涵的认知误解
　　不仅是对于情境教学模式的单一认知，很多教师甚至没有真正认清情境教学模式的内涵。部分教师仅仅把情节教学板块当作课堂教学的引入环节，认为情境教学只是为了活跃课堂气氛，带动学生学习热情，集中学生注意力的一个手段，等等。对于真正的情境教学模式的了解认知不够深入，才导致了在实际课堂教学过程中的错误应用。
　　（三）教师操作技能不纯熟
　　在初步运用情境教学模式的环节，不仅是学生们对于情境教学模式的陌生感，教师们也在不断的研究，匹配适应课堂教学的引入情境教学内容。部分教师在引入情境教学的过程中，只是单一的考虑到自己授课的完整性，没有考虑到学生们的生活认知能力、课堂习惯等等。目前，我国对运用情境教学模式教育这方面的研究，大多数是以讲座、专访的形式出现，缺少科学性和系统性，难以解决目前教师操作情境的技能不纯熟等问题。为了使教师们对运用情境教学的方法策略更加了解，应当将这优秀的情境教学模范引入普通小学的课堂中，尤其是在小学教学中渗透入情境教学，才能推动我国情境教学体系更好的发展。
　　二、解决小学数学课堂情境創设存在问题的措施
　　（一）教师树立情境教学的全局观
　　一般来说在进行情节教学构建情境时，要充分考虑到该构建情境的合理性，与课堂结合度等等。要树立教学全局观，考虑到学生们的生活习惯，课堂习惯，学生认知能力等等。拒绝教条主义，拒绝形式主义。真正的在实际的教学过程中运用好情境教学板块。端正自身的学习态度，不是只有领导检视，公开课等等才考虑到引入情境教学模式。不仅是学生需要学习，老师也要不断的学习，完善自身。最后，在后续的教学过程中，教师们要保持自身工作理性，合理运用情境教学模式。
　　（二）消除教师对情境教学内涵的认知误解
　　针对于小学授学过程，教师们应当不断学习，增强自身专业能力，不断的学习，探索情境教学模式在实际教学模式中的应用。不仅如此，对于小学教师来言，学生们处于一个求知欲旺盛的阶段，设计能够让学生主动参与的教学情境，是非常有必要的。因此教师们应该不断的了解，学习外部先进的教学理念，多参与有关情境教学的讲座，论坛等等。深刻了解情境教学模式的内涵。通过与专业的专家学者的探讨，学习为自己答疑解惑。不断完善自身，从而更好的在后续教学过程中运用情境教学。
　　（三）落实教师关于情境教学的实践
　　只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观，具体地去观察到情境教学模式的适宜度。所以，除教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩，学习机会。在不同的教学团队，教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。当面临着新事物的选择判断时，处于对新鲜事物的模仿性，任课教师可提前对其研究形成初步的认知，然后再结合自身任课特点，学科特点对情境教学模式构成关联性教学。此外，也可观察，借鉴其余优秀教师的教学模式。在不断的学习与完善自身的过程中真正掌握适于自身的情境教学模式。
　　责任编辑 徐国坚
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