应用型高职院校的学前教育专业美术课程建设
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[摘 要]对于提高幼儿教师人文素养与艺术教育技能的要求而言，美术课程在学前教育专业课程中有着重要地位。在新时代里，应用型高职院校的学前教育专业应积极转变传统教育教学理念，增强以人为本的素质教育理念，同时要优化并完善课程体系，构建应用型高职院校的学前教育专业美术课程，从而全方位提高实践教育教学的效率与水平。本文主要对高职院校的学前教育专业美术课程建设的意义与现状进行了详细分析，并提出了一些有效的建设策略。
[关键词]应用型 高职院校 学前教育专业 美术课程建设
应用型高职院校的学前教育专业美术课程建设的现实意义
1.培养幼儿自主发展能力
传统教育教学模式过于注重单向传输知识，已经与社会发展严重脱节，而现代化的新课程标准更重视互动式教育，也就是在学生全面综合发展的基础上，更多地注重幼儿的个性化发展。因此，根据当前学前教育需要，高职院校应在进行美术课程建设时，积极培养学前教育专业学生良好的基于幼儿审美特性与自身能力的个性化教育教学能力。同时，科学合理地构建美术课程，这能够促使学前教育专业学生深入了解幼儿在知识传输与吸收时的个体差异性，以此确保他们以后在学前教育教学过程中能正确引导幼儿，实现幼儿美术创新的全面性、差异性发展。
2.凸显学前教育专业特色
幼儿的美术课程教学不同于中小学生美术课程教学。幼儿美术课程与美术活动所涉猎的内容比较全面，其中既包含绘画技能，又涵盖审美、鉴赏、创造等方面的内容。因此，幼儿美术课程知识很多时候会与人文自然、音乐体育等知识相关联，还会涉及幼儿心理的发展。在多学科交叉知识中，学前教育专业美术课程应在有限时间内，紧抓教育教学主线，融入相关专业知识，整合交叉学科，防止教育教学过程中发生知识交叉重复现象，切实体现美术课程在学前教育中的独特作用，从而培养更多优秀的学前教育专业人才。
3.强化课内外学习的一致性
课堂学习时间相对有限，如何科学统筹学生的课内外美术活动，将会直接影响着学生美术能力的培养效果。对此，高职院校应适度开展与美术课程相关的活动，即文艺活动与竞赛活动等，从而调动学生的美术训练积极性与主动性，提高学生课内外美术知识学习的一致性，能使美术更多地融入日常生活，以使学前教育专业的学生能在未来职业生涯中通过应用型美术教育推动学前教育工作的开展[1]。
应用型高职院校的学前教育专业美术课程建设的现状
1.教学内容太过专业
在高职院校学前教育专业美术课程中，教学内容过于专业的现象依旧存在。高职院校学前教育专业美术教师大多数都是毕业于专业美术院校，共性就是美术知识丰富，技能突出，但是学前教育专业认知需要优化。在其进入工作岗位之后，由于高职院校职前职后培训不到位，导致专业定位不够准确，教学理念指导有时有所偏差，教学内容與方式方法又沿袭了传统学院风格，太过专业，过于注重技能上的培养，忽略了幼儿教师职业的真实需要，这些都会阻碍学前教育专业学生以后美术教育教学工作的顺利开展，进而会影响他们职业能力与应用能力的发展。
2.课程教材存在一定的缺陷
高职院校学前教育专业美术课程教育教学尚未构成健全的教育教学体系，在教材编制上需要进一步的深入探索。当前我国一些高职院校学前教育专业美术课程所用的教材或多或少都存在一定的缺陷。其一，注重技能培训，忽略理论知识的传授，美术专业知识技能要求过于专业，由于学生理论学习不足，导致他们的综合素养无法得到有效提升。其二，教材内容过于陈旧落后，无法适应新时期幼儿园教师的岗位要求。同时，现阶段很多高职院校学前教育专业美术课程课时安排并不多，根本不能满足学生学习与训练的需要。学时较少，任务过重，这极易造成学生学习浅显，不够深入，进而影响学生学习效率与质量。
3.实践教学环节需要完善
大部分高职院校学前教育专业学生在实践训练时，由于没有配置完善的美术课程教学实践内容，导致学生在进入工作岗位后，开展美术课程教育教学工作时，很容易出现各种问题。首先是由于学生实践教学经验不足，难以顺利表述并利用自身知识、技能开展美术教育教学活动。其次是高职院校学前教育专业学生的学习效果难以被充分检验，他们的知识技能无法得到持续优化和完善，这也导致高职院校学前教育专业的教师不能就学生的实践效果反馈进行自身知识体系的实时创新，进而会影响他们对学生实践能力的培养。
4.与其他学科的关联性有待强化
高职院校学前教育专业美术教师大多都毕业于美术院校，由于学科专业化与规范化发展的限制，再加上教师素质的局限，导致美术课程教学与学前教育专业其他学科缺乏交流，专业特色不足，这样一来，必然会影响高职院校学前教育专业高年级学生的综合性课程教学[2-3]。
应用型高职院校的学前教育专业美术课程建设策略
1.明确课程目标
（1）培养学生良好的美术素养
在学前教育专业中，美术课程占据着重要地位。幼儿教育教学大纲明确了绘画、美术等方面内容交互培养学生的教育理念。幼儿园教师不仅要就幼儿思维特性正确引导幼儿参加创新创造性艺术活动，还要通过艺术魅力影响幼儿，同时以奇妙的创新方法开发幼儿心智，激发幼儿创造力，强化幼儿审美力，促使幼儿在日常生活发现美、领悟美，这就要求幼儿园教师必须具备一定的美术素养与能力。美术素养是人文素养的重要组成部分，不仅要求学习者具备绘画能力，还要具备素质教育理念，接受新课程标准的引导，通过多元化方式使自己具备良好的审美素养。
（2）培养学生掌握所需美术技能
幼儿思维是独特的，幼儿园组织的教学活动与环境氛围设置都明确表明幼儿教师必须具有良好美术能力。因此，幼儿美术教育教学应基于幼儿园实际需求，改变传统的教育教学模式，降低美术专业知识的深度，满足幼儿学习需要即可。要促使教学与职业相贴合，与实践相贴近，注重培养高职院校学前教育专业学生的思维能力与创造能力。 2.完善课程内容
美术应用涉及幼儿园的各个方面，注重培养高职院校学生美术基本能力，通过艺术与幼儿教育相联系，不仅可以突出职业教育的特性，还可以实现高职院校学前教育专业学生能力与创造力、教学技能与幼儿教学标准等要素之间的均衡发展。以教学做一体化为教育理念，高职院校的学前教育专业美术课程内容设置不仅要多元化，还要具备一定的实用性，在进行课时安排与周期调整时，应遵循职业教育规律与学生身心发展规律，并与幼儿教师职业岗位要求相符。
3.强化与其他学科的有机关联度
高职院校的学前教育专业美术课程教学应与其他学科相互交叉、相互渗透，通过整合碰撞出新火花。幼儿园集体教育活动主要划分为领域教育教学活动与主题教育教学活动。其中主题教育教学活动可以有效激发幼儿的感官，即主题活动中可包括语言、健康、艺术等各个领域的学习内容，使幼儿有不同体验，这在幼儿全方位发展中极具现实意义。因此，为培养学生良好的主题教育教学与综合课程意识，美术教师在日常教育教学过程中可强化美术课程与其他学科之间的关联度，尤其是与舞蹈课程、声乐课程等，以及与儿童文学课程之间的融合，这既能够促使学生在教学实践过程中快速合理设计主题教育教学内容，又能够构成美术专业特色。
4.优化课程教育教学方式方法
（1）构建网络教育教学平台
随着互联网的普及，其已成为社会各个领域相互沟通的重要桥梁，而网络上的海量资源也成为了知识库。对此，高职院校的学前教育专业美术课程教师应与时俱进，通过网络工具，即微信与微博等构建网络教育教学平台，以助于学生的自助式学习，形成良性师生互动关系，彼此分享艺术资源与幼儿园美术教育教学资源，交流教育教学心得。同时还可以建立微课资源，通过翻转课堂教学激发学生自主学习的积极性与学习兴趣，正确引导学生积极参与教育教学实践。
（2）引用探究型教育教学方法
既要培养学生的技术应用能力，又要培养他们的合作意识与创新意识。而探究型教育教学方法作为现代教育教学方法，突破了传统教育教学模式的限制，在教学中注重强化学生主体地位，以学生为本，这能够在很大程度上提高学生的自主探究能力与创新创造能力。就美术鉴赏课程而言，可以把学生划分成相应的小组，小组就教学内容为依据寻求鉴赏切入点并进行探究，教师通过鼓励引导的方式调动学生的积极性与主动性，引导学生自主查找艺术知识资料，进行深入讨论，深化对鉴赏的认知与评价。在美术教育教学过程中，科学应用探究型教育教学方法，遵循以学生为本，基于教师指导的教育教学理念，实现学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，全面提升学生创新创造能力与相互协作能力。
5.增加见习内容以完善实践教学
实践教学与理论教学是培养学生实践能力与创新创造能力的关键环节，同时还是提高幼儿园教师人才应用技术能力的主要方式。高职院校可以与幼儿园之间建立良好的合作关系，还可以建立校外实习实训基地，为学前教育专业学生提供更多教育教学的见习平台，强化学生以后的幼儿教育教学实践能力。在美术课程建设中添加实践教学环节，这样既能够强化学生美术学习兴趣与学习积极性，又能够提高高职院校学前教育专业学生的美术实践能力，进而为培养学生良好的教育教学技能打下坚实的基础。同时，增加随堂见习环节，在美术基础课程教学环节中增加学生进入幼儿园随堂见习活动，教师引导学生观摩幼儿园美术活动形式，收集幼儿美术活动类型与组织方式，掌握幼儿美术发展新理念，充分了解美术知识在幼儿园教育教学活动中的融入方式，以深化学生对美术基础课程的全面认知，激发学生的美术学习兴趣与积极性。此外，增加集中见习环节，美术实用技术课程教学过程中，在课程后期安排2到3周时间进行见习，教师指导学生根据幼儿园特色美术活动，协助幼儿园开展艺术活动与教学活动，以此在实践中增强学生的美术应用能力。
6.健全幼儿教师教育教学考核评价机制
幼儿园教师美术教育教学评价应体现以能力为目标的价值理念，围绕创新创造能力与应用能力进行全面考核评价。除了一般的期末考试之外，还可以利用绘画比赛、画展、基本功测试等方式，强化学生的美术综合能力。每年定期开画展、期末作业汇报展览等，或者举办卡通画设计比赛，或者就幼儿园要求提升美术教育教学能力，组织卡通简笔画与折纸等技能测试活动。另外，还应鼓励学生搜集废纸废物品，通过自身美术技能将这些废纸废物品进行剪画或者描刻，大胆创新创作，制作出极具想象力的作品。通过这些实践探索活动，可以更好地训练和培养学生的创造能力与创新思维[4-5]。
结 语
综上所述，高职院校学前教育专业美术课程建设与幼儿教师综合素养、能力提升息息相关。因此，在学前教育专业美术课程教学过程中，积极完善课程体系，优化课程内容，明确课程目标，多元化课程教育教学方法，健全课程评价机制，以此提高学前教育专业学生的美术素养与能力，为幼儿园美术教育教学工作培养更多优秀的人才，从而推动幼兒教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]诸葛蔓：《高职高专院校学前教育专业美术课程教学的探索》，《教育现代化》2017年第32页，第74-75页。
[2]乔洪娟：《论重庆高职院校学前教育专业美术类课程内涵建设》，《美术教育研究》2018年第5期，第134页。
[3]宋婷婷：《应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设思考——以长沙师范学院为例》《艺海》2016年第12期，第112-113页。
[4]李伟、毛亦农：《本科学前教育专业美术课程体系构建初探》，《美术教育研究》2017年第11期，第98-100、103页。
[5]陈元：《浅谈高职院校学前教育美术课程的设置》，《大众文艺》2018年第第11期。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
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