小学英语课堂中的“教学做合一”刍议
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摘 要：国与国之间的交流日益加强，英语教学的重要性也得以突显，英语这门学科进入教学系统的时间也越来越早，而相对于延长教学时间，不如寻求更加有效的教学方法更为有效。针对于小学英语课教学，“教学做合一”教学课堂的构建可有效激发学生学习兴趣，从而提升学生学习效率，并培养学生英语应用能力。对此，本文将结合“教学做合一”课堂意义，分析当前小学英语教学中的不足，探讨相关优化措施。
关键词：小学英语;教学措施;教学研究
21世紀，小学英语教学应当结合学生特性进行课堂教学。小学阶段的学生不仅英语基础薄弱，其汉语语言基础也亟需强化。因此，在此背景下，应当发挥实践教学的意义，加强课堂互动，激发学生兴趣。与此同时，小学阶段，应当加强对学生英语听力的训练，全面提升学生英语水平。“教学做合一”课堂的推广可强化学生英语口语，并丰富小学英语课堂教学内容，营造良好课堂氛围，全面实现现代化教学。
一、 “教学做合一”课堂教学意义
“教学做合一”由著名教育家陶行知提出，其意在通过实践构建教师教学与学生学习之间的桥梁，并通过教师与学生的相互学习从而切实有效地提升教学质量，并避免学生在学习过程中由于缺乏口语练习导致学习效果不佳的情况。现在“教学做合一”的教学意义总结如下。
（一）提升教学效率
首先，应当强调效率与速度的差别，“教学做合一”课堂的构建可转变传统教学观念，明确定义学生在教学中的地位，从而激发学生学习的主动性。尤其针对当下学生在口语能力中的不足，“教学做合一”的课堂模式可通过创建相关情境培养学生英语表达能力。
（二）优化教学模式
“教学做合一”课堂模式全面概括了教学方法的核心，明确了英语教学中的三大组成要素。当前教学体系中，新型教学理念层出不穷，其中必须要强调的便是实践活动的重要性，“教学做合一”是教学理念的综合发展，可在传统教学上进行创新，从而优化教学模式。
（三）为英语教学提供方向
面对全面教育改革的时代背景下，“教学做合一”可为英语教学提供方向。“教学做合一”课堂要求教师注重学生应用能力培养，在教学中进行自我提升，同时通过教学提升学生综合素质，从而实现教与学的结合。因此，“教学做合一”课堂具有极高的研究价值，对于理论的实现需要大量的实践经验进行完善，从而提升理论的实用性。
二、 小学英语教学现状分析
（一）听力教学不足
在小学阶段英语教学中，注重英语字词积累，对于听力教学缺乏正确认识。在进行听力教学以学校磁带及多媒体播放为主，缺乏实践演练，不利于学生英语听力的培养。而英语交流是一个听与说的双向过程，表达能力与听力能力存在一定差别，尤其针对外国人的语言习惯与汉语表达习惯的不同，如不注重听力能力的专业化教学，则难以促使我国英语教学走向国际。
（二）音准教学有所缺失
音准教学的缺失导致学生英语发音不准。一方面，英语教师本身在音准上的缺陷影响了学生的音准。另一方面，在现代化教学背景下，虽可依托于多媒体技术进行音准教学，但缺乏环境养成，学生音准水平难以提高，从而阻碍了学生发音水平的发展。
（三）教学内容过于单一
小学英语教学主要包括词汇及句子的教学，教学内容过于单一，未将英语文化融入英语教学导致学生缺乏英语思维，从而影响了学生英语水平的提高。当前英语辅导班层出不穷，其教学的专业性不高，也会相应地影响学生的英语学习。学校缺乏对小学英语教学教材的研究致使英语教学内容不够丰富，虽可通过英语绘本进行补足，但其教学效果仍需进行更加深入的研究。
（四）缺乏课堂互动
在进行英语教学中，课堂互动大多存在于学生与学生之间，而教师与学生之间的课堂互动却有所缺失，不利于教师素质的提升，也阻碍了英语教学的发展。与此同时，课堂互动的形式也较为固化，如根据课本内容进行句子重复，模仿课本知识进行对话。模仿是创新的开始，但长期的模仿则会限制学生思维的发展。
（五）教学模式固化
教学模式固化这一问题仍存在小学英语教学中，即教学模式仍保持老师讲述，学生倾听的状态。在此教学背景下，极不利于学生的思维成长。创新思维同样也是英语教学的重要内容，而在此过程中，如果教师不能及时更新教学观念，英语教学则难以取得突破性进展。而应对现代化时代背景，固化思维则会使得英语教学举步维艰。
三、 小学英语教学中“教学做合一”课堂构建措施
（一）以音乐为教学介质
在英语教学中，学生最先接触到的英语歌便是26个字母歌，在通过歌声记忆英语字母也取得了较好的教学效果。因此，在后续教学中，仍然可以沿用音乐教学的方法，在营造轻松课堂氛围的同时，也可激发学生学习兴趣。学生也可以通过自己编歌帮助进行记忆。如“Jingle bells”这一首歌朗朗上口，且音乐曲调较为欢快，可用作英语教学的课堂调节剂，从而为“教学做合一”课堂的构建创建环境条件。在教学完成之后，可邀请学生进行独唱，并举行歌唱比赛，激发学生积极主动性。在此基础上，教师也可将教学内容融入与歌曲当中，进行歌曲的改编，这对教师综合素质要求较高，需要一定的教学积累。与此同时，当前许多儿童英语教学动画片也进入了学生的视野，其中有包括以音乐为教学背景的视频，对此，教师可在课堂上播放，并引导学生学习，进一步强化音乐教学的意义。
（二）创建趣味性情境
情境创建在教学应用中较为常见，而针对小学英语教学，如何创建趣味性情境才是教学难点。对此，应当从学生特性出发，创建不同的课堂情境，可参考自主游戏创建模式，区别于自主游戏，课堂情境需以教材为基础。对此，教师可在学习几个单元后，进行知识的综合，以此为基础创建课堂情境。如“hello”“look at me”“lets paint”“we love animals”这几个单元可进行综合，将课堂分为“交朋友”“画画”“动物园”三个区域，以此为主题创建三个不同的情境，在此过程中，教师也应当参与，并以“look at me”介入学生的互动。在此过程中，教师可将平时较为害羞的学生分配入交朋友情境当中，活泼的学生分为动物园小组，而安静型并对艺术有兴趣的学生分为画画组，在互动过程中，教师负责引导，学生在经过一定的教学积累，掌握了一定的词汇量，但可能无法支撑长时间的交流，在后续交流中可能会自然而然地使用汉语交流，对此，教师应当发挥自身引导作用，以“look at me”介入学生互动，并解决学生在交流中的困难。在此环境下，课堂情境将更具趣味性，也能结合学生特点，而教师也融入了课堂互动当中，学生与教师之间相互学习，可进一步实现“教学做合一”课堂效果。 （三）创建课题型教学
在进入小学高阶段英语教学后，英语学习难度也有所增加。因此，可引入课题型教学模式完善“教学做合一”课堂。如为了弥补小学英语在听力教学中的不足，可将听力教学独立成一个课题，进行针对性教学。在此过程中，学生需要结合课题内容进行实践活动。首先，教师可搜集较为简单的英语对话，训练学生听力，在此基础上，教师可在不看英语听力材料的情况进行英语复述，从而发挥学生积极主动性。其次，学生在教师引导下进行句子的二次组合对话，从而切实有效地提升教学质量。最后，教师可增大难度，提升学生教学质量。除此之外，也可针对单词记忆进行课堂教学，在此过程中，教师可参与背单词的行列之中，密切观察学生在单词记忆过程中遇到的问题，解决问题，全面提升教学质量。
（四）课堂音乐剧教学
在小学英语教学过程中，可引入音乐剧进行教学，教师在其中也需要扮演一个角色，从而更好地融入教学过程中。例如，可在课堂之外排演《丑小鸭》的音乐剧。当然，音乐剧中的所有对话都是通过英语进行的。在排演音乐剧的过程中，可行之有效地培养学生英语逻辑，在音乐剧的情节引导下，也可唤起学生英语交流的意识，从而在日常生活中也能看到生活中的事物便想到英语单词，而在说话的同时，也会先联想这句话如何用英语进行表达。而教师在教学过程中，也可通过音乐剧表演进行自我提升，学生在音乐剧表演中，其口语表达能力也会得到一定提升，而在交流过程中，学生听力能力也会有所提升，可实现教与学的相互转换。
（五）英语文化教学
在进行小学英语教学时，可通过英语文化教学拓展“教學做合一”课堂构建的思路。如在“At a farm”的教学中，可引入美国文化，美国作为农牧业相对较为发达的国家，与本单元的教学内容相对契合。在此基础上，教师也引导学生进行小组交流，分享自己对农场的看法。在此过程中，教师应当转变教学思维，在教学思路上进行创新，从而构建新型课堂，通过英语文化教学可培养学生英语表达习惯。
四、 结语
“教学做合一”课堂可有效提升英语教学质量，提升学生英语应用能力。针对小学英语教学中教学模式与教学内容较为单一的不足，“教学做合一”可通过构建趣味性较强的情境丰富教学内容，也可通过音乐剧表演优化英语教学模式，从而全面提升英语教学水平，培养学生英语口语表达及英语听力能力。
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作者简介：倪丽元，江苏省张家港市，张家港外国语学校。
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