浅析小学英语阅读教学中绘本的应用

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　　摘要： 绘本是图文并茂的课外读物，与传统教材相比较，绘本具有形象直观、情感丰沛、故事有趣、难易适当、哲理丰富的特点。阅读是学生学习语言的基础条件，是学生接触世界、认识世界、了解世界的媒介，在小学英语阅读教学中应用绘本，英语教师要选择合适的原版英文绘本，发动家长督促学生课前预习;课上首先让学生看图略读了解故事概貌，再精读学习词句，最后做朗读或写作练习;课后再请家长与学生讨论当天的绘本，这样不仅能够让学生积累词汇量，还能了解西方文化，获得阅读的乐趣。
　　关键词： 绘本;小学英语;英语阅读;英语教学
　　小学英语阅读教学中，绘本教学已成小学英语阅读教学的新潮流。合适的绘本和合理的教学，能活跃英语阅读的课堂气氛。图文并茂、情节曲折的绘本，还能激发小学生阅读英语的兴趣，发散小学生的思维，发挥小学生的想象力，促进小学生全面发展。
　　一、 绘本的意义
　　绘本是融合了图画与文字的、利用故事情境吸引小学生阅读的课外阅读资源，它具有以下特点：第一，形式直观。绘本中的故事贴近小学生的生活或想象，表现形式较为形象，能够吸引小学生浏览阅读，在引发学生好奇心的同时，向他们传递语言和西方的文化知识。第二，情感丰沛。绘本中的每个章节，情节都多姿多彩，情感丰沛，主旨也十分多样。学生阅读到不同的情景，会体会到不同的感情和有趣的人物性格。第三，故事有趣。由于年龄原因，很多学生并不愿意为了积累英语词汇而主动阅读英文材料的，但如果是一个有趣的故事而不是枯燥地背单词，结果就会变得不一样。绘本中的故事情节就是这样有趣并且贴近学生的生活，让他们产生共鸣，所以能吸引其阅读兴趣，并激发想象。第四，难易适当。小学生处于英语学习的初级阶段，词汇量小，绘本语言简单、重复、上口，有图画辅助理解，如《典范英语》这样的绘本还有难度梯度供读者选用，适合不同级别的学生阅读。第五，哲理丰富。绘本故事虽小，却都蕴含哲理，能够教育小学生，促进小学生全面发展。另外学生也能从不同的故事中受到相应的启发，对价值观有着潜移默化的积极引导作用。
　　二、 绘本在小学英语阅读教学中的应用
　　（一）选择合适的绘本
　　英文教师选择的绘本要考虑学生的实际语言程度及与主教材的相关性，不可过于简单或者生词过多影响阅读。故事要通俗易懂、贴近生活，或者属于童话、神话或寓言故事;剧情要轻松愉快，引人入胜;语言要基础，能让学生学以致用积累丰富表达;故事中的词汇和句式要适合教学。比如三年级绘本要以图为主，词句少而精，简单基础;高年级的绘本中，句子或段落可以包含比较简单的语法知识。此外，绘本故事可以含有丰富的角色，方便教学中分角色扮演和朗读。比如《典范英语》的故事主要角色是一家人，贴近小学生的生活;故事情节妙趣横生;这个系列的绘本根据内容难度设有不同分级，由浅入深，适合不同年龄和层次的学生学习。
　　（二）家长督促课前预习
　　为提高绘本教学的课堂效率，对于高段学生，由于绘本难度较大篇幅较长，教师可以要求学生课前完整地自主预习绘本。首先，通读绘本，标记生词和不懂的句子，培养动笔读书的预习习惯;然后，听绘本录音，跟读生疏的词汇和句子，尝试理解整个故事;最后，猜测生词的意思，然后查字典检查是否正确;如果生词有多个义项，还要与同学讨论生词在绘本中的意思。在课上，教师可以检查学生的预习效果，对于认真完成预习的学生给予充分的肯定和鼓励，从而提高小学生的学习主动性。对于低年级刚刚接触英语不久的学生，绘本内容相对简单，可以引导学生通过配音模仿等方式体会人物语气和性格，并通过图片了解故事大意。
　　（三）看图略读，了解故事概貌
　　绘本的封面提示着故事的概貌，里边的图片提示着故事的情节。教师可以采取图文结合的教学方法，先让学生观察封面，大胆猜测故事的主要情节，增强阅读兴趣;接着翻开绘本，通过图片以及略读绘本中文字，感知故事大意。教师可以提出几个简单的问题，来检查学生是否大致理解了故事。这就是略读。这一步不要求学生猜对陌生词汇、句子的意思，甚至可以完全不涉及词句，只要学生能答出关于主要故事情节的问题即可。比如《典范英语》1a的Lesson 2 Six in a Bed略读教学中，前5张图片除了标题都没有文字。因此，学生即便一个词都不认识，也能看图说出这是孩子们一个接着一个上爸爸妈妈床看书、最后连狗狗Floppy都上床了的故事。教师逐图可以提问“Who is in the bed？谁在床上呀？”来检查学生对图片的理解，狗狗上床后，再问学生记不记得题目是什么，从而过渡到下一环节。
　　（四）联系教学，精读学习词句
　　略读之后，教师要让学生深入绘本故事，精读绘本文字，根据故事情节，仔细思考每个词和句子的意义。方法还是先自己根据故事情节猜测，再与同学小组讨论，最后由教师总结，这就是精读教学。精读教学中，学生一定要搞明白所学绘本中的所有词句了。仍以《典范英语》1a的Lesson 2 Six in a Bed为例，学生回答“Six in a bed”后，教师要求学生看下一頁，猜测6个数字和标题的意思;教师通过提问检查学生的猜测讨论成果，训练反应速度;再看下一页的答案，认读数字0到10。接着，如前所述，故事中的词句要适合教学，也就是与课本有所联系。精读绘本之后，学生应能够比较容易地掌握本节课本中的词汇和句型了，这时教师可以强调本节课的教学目标。较低年级的小学生要从看图记单词开始，逐渐过渡到简单的短句;较高年级的小学生可以学习较为复杂的句型、基础的时态，并锻炼阅读能力。比如读过《典范英语》1a Lesson 17 The Pet Shop，教师要告诉学生这节课学习动物的名称，并利用歌曲等将生词进行提前铺垫。高阶思维的训练绘本故事情节丰富，容易引发学生对相关内容的思考，在绘本教学中可以让学生根据故事内容进行讨论、辩论等，引导学生根据故事情节表达自己的立场，发表个人观点并说明原因，让他们学会从不同的角度思考同一问题，而不是仅限于故事本身的情节。
　　（五）朗读与写作练习
　　朗读可以培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力，绘本可以用来朗读。教师可以首先让学生仔细聆听原版录音，也可示范朗读，注意语音、语调、节奏的变化，用绘声绘色的朗读将小学生们带入故事情境;但也不要过于夸张，以免学生只注意到教师的腔调，而忽视了朗读的内容。示范之后，可以让学生齐声朗读片段，也可以让学生分小组、分角色扮演。对于高年级的小学生，教师还可以开展写作练习，比如根据绘本来分小组续写和改写故事，然后让学生在班级中表演自己写的故事，促使学生自主学习，加深对故事和英语知识的理解。比如，《典范英语》6a Lesson 1 The Power Cut就是一个很好的例子。这个故事情节很贴近学生的生活，教师可以让学生以此为题目，如：在家庭旅行中你会带哪些东西或者做哪些活动，四人一组练习创编对话或小语篇。这样不仅训练了学生的习作表达能力，也锻炼了他们的思维能力。
　　（六）课后的家长配合
　　目前，小学生家长大多数是80后，大都受过一些英语教育，对学生英语的学习具有一定帮助和辅导的能力。因此，在绘本阅读英语课后，可以通过与家长与孩子讨论课堂所读的绘本，或者孩子回家将课上学到的故事进行复述，从而了解和检查孩子的学习成果，以便进一步加强阅读等英语练习，比如阅读一些相关话题的绘本，用英语讨论绘本的话题等。由于课后的补充练习与课上所学相关，学生不会感到太难，还会觉得自己学有所得、学有所用，巩固课堂知识的同时，也给了学生成就感，增强学生继续阅读英语的意愿。
　　三、 结语
　　总之，小学英语阅读教学中，加入绘本教学，能有效提升学生的阅读兴趣和水平。英语是一种语言，需要大量的输入积累。小学生接触的英文都比较浅显，生动活泼的绘本能吸引小学生的兴趣，帮助小学生理解故事情节，便于他们自主学习，加深其对英语词句的记忆，不失为一种良好的教学方法。
　　参考文献：
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　　[2]吴翠.浅谈小学英语阅读能力策略的培养[J].校园英语，2018（24）.
　　[3]黄海琳.绘本在小学英语阅读教学中的有效运用[J].科普童话，2018（18）.
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