有效利用生活资源，为课堂增光添彩

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　　摘 要：学生的生活经历是教师最好的教学素材，作为教师就要善于从儿童生活中挖掘生动鲜活的资源，引入课堂，提高教学成效。本文通过“校园生活资源，家庭生活资源，社会生活资源”三个方面来论述小学道德与法治课堂如何能有效利用生活资源，引领学生走进社会生活，在实践中学习和感悟。
　　关键词：生活资源;道德与法治;生本教育;有效性
　　统编《道德与法治》教材本着遵循儿童生活的路径，以儿童成长与发展的生活逻辑作为课程核心的宗旨，通过包罗万象的课程内容引导学生进行有意义地学习和生活，从而树立起学生正确的世界观，人生观，价值观。但在实际教学中，一些老师往往忽略了孩子是学生，是家长的孩子，是社会的小公民这些身份，在开发和利用学生生活资源的时候没有立足“生本”。于是出现了以下的现象：一、课堂上呈现的资源不是本校学生，本班学生的生活资源。二、家庭是学生的第一课堂，老师却常常忽略了家庭资源，把他们看成了一张没有颜色的白纸。三、有些老师在选择教学资源时，常常有意回避学生真实的社会生活。为了避免这些问题笔者认为可以从以下几个角度去寻求教学的突破口。
　　一、精心选择，巧用校园生活资源
　　对孩子来说校园是他们最为熟悉的环境，特别是在一些寄宿制的学校，孩子的很多生活经验都来源于校园。如果老师能让学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去探索生活，带着自己生活的经验进入课堂。那我们的孩子就如一株小苗深深扎进生活的泥土中去汲取丰厚的营养，以期花开。如《道德与法治》二上教材《小水滴的诉说》一课中老师设计了一张调查表，课前通过“小侦探”活动进行了调查访问，激励学生主动探究，寻找校园生活中有哪些浪费水的现象，并通过画画的形式记录下来。从反馈的情况来看孩子们有的画了食堂里没有关的水龙头，有的畫了同学中将喝不完的水倒掉的画面，还有的画了小伙伴在卫生间玩水的场景。通过这个调查访问活动促动了孩子们去关注校园生活中浪费水的现象，真切感受到了“小水滴”的不幸，激发了对“小水滴” 的同情，进而为下面想办法保护“小水滴”的活动作了情感的铺垫，也为课堂中孩子们制定节水的金点子提供了素材。
　　在一上《我们的校园》一课中为了让学生进一步熟悉校园环境，并能更快地融入校园生活，老师设计了一张“校园探索地图”发给每个孩子，然后在五年级大哥哥大姐姐的陪伴下，自主去探索路线。一年级的小朋友们手持“校园探索地图”从操场到艺术楼到食堂再到教学楼，不明白的地方就问高年级的哥哥姐姐，活动中孩子们玩得兴致盎然更在悄无声息中获得了校园最真实的信息，等回到教室后孩子们畅谈自己的发现与收获，脸上洋溢着幸福的笑容。可见我们的校园生活就是孩子们学习道德与法治课程的多彩天地，在我们统编版的教材中涉及到校园生活资源的课程内容有很多，像一上的《校园里的号令》一课就可以事先让孩子关注校园中有哪些“神秘的指挥”。《课间十分钟》中老师可以带孩子观察大哥哥大姐姐们课间在玩哪些有趣的游戏。二年级上册《班级生活有规则》一课则可以让孩子去访问别的班级有哪些好的规则，这样就可以为自己班制定班规班约提供最接地气的好点子。
　　二、匠心设计，妙用家庭生活资源
　　除了校园生活外，家庭生活中蕴含着丰富多样的德育资源，家长是我们老师建构德育生活不可或缺的同盟军。老师就要学会巧妙地链接家庭生活，将家庭变成学生实现知行统一的生活课堂。在执教统编版《道德与法治》一上《玩得真开心》一课中，老师先请家长用视频和照片记录下自家孩子的家庭娱乐生活，随后教师对这些资源进行归类和整理并将这些最真实的素材呈现在课堂中。老师通过这些最真实又和孩子最亲近的生活素材便能指导学生更好地玩更有意义地玩。《吃饭有讲究》中，老师通过收集学生在家的一日三餐的照片，有针对性地指导孩子如何能做到健康饮食，做个小小营养搭配师。《早睡早起》中老师也可以通过课前调查表，了解孩子在家基本是几点睡的，学生晚睡的原因是什么？进而使早睡早起的习惯指导更有针对性。可见利用家庭生活资源，老师拿到最真实的资料使教学有的放矢，也更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。
　　三、活用教材，链接社会生活资源
　　社会处处是教材，生活时时有教育。学生长大后要一个个走向广阔的社会，德育应该为从儿童的视角去挖掘社会资源，直面学生的社会生活，挖掘现实社会中存在的问题。统编《道德与法治》一上《上学路上》一课中，为了让孩子们知晓上学路上的交通标志，老师就设计作业，让孩子观察上学途中所看到的交通标识，有了这个任务孩子们观察的肯定就和平时不一样了，发现一个交通标志就像发现一个新大陆那样兴奋。回家后孩子们将这些交通标志整理出来，通过手抄报或剪贴画的形式记录下来，返校后孩子就可以和同学分享交流假期里的收获，也让一些常见的交通标志在无形中浸润孩子的心灵。通过这样的活动不仅提高了学生的学习兴趣，而且也培养了学生的观察及动手的能力。一上《快乐过新年》学生带着春联，红包等富有年味的元素进入课堂，充分感受到了传统新年带来的快乐。《低碳生活每一天》老师和孩子通过关注社会上破坏环境的一些现象和行为，引发孩子的讨论，进而就如何保护环境提出相应的措施，争做“环境小卫士”。
　　总之，学生的生活经验是课堂中最好的教学资源。对老师来说校园生活、家庭生活、社会生活就像是一个大宝藏，里面有着无穷无尽的资源等老师和孩子们去探索发现，老师就是寻宝的引路人，需要别出心裁地带着孩子们去搜寻生活中的宝藏，有效利用生活资源，为课堂增光添彩。
　　参考文献：
　　[1]方丽敏.道德与法治教学的六个关键[J].中小学德育，2018.7
　　[2]吴亚东.浅谈小学道德与法治的教学实践思考[J].课程教育研究，2015.3
　　[3]郭雯霞.道德与法治要培养什么样的人[J].中小学德育，2018.2
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