整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂

来源:用户上传      作者:

　　摘要：小学生是社会的重点培育对象，他们正处于初步认识社会的年龄，在进行道德与法治课堂教学中，教师要给予正确的引导从而使学生获得正确的信息，为实现道德与法治教学的目标，教师要巧用生活资源，完善学生的学习过程，结合学生实际的要求，丰富道德与法治课堂的教学内容。本文目的在于借助生活资源构建道德与法治课堂，对整合生活资源进行进一步探讨，希望可以对他人提供有效性参考。
　　关键词 生活资源 小学道德法治课堂 构建策略
　　生活就是教育，从生活中汲取经验，可以帮助学生更好地学习。小学生要从小培养道德观，法治观，引导学生从生活中发现课程资源，积累资源，提高自己在法治学习方面的能力。在学习过程中，利用自主探索法治学习，并将学习到的法律知识应用到生活当中，锻炼学生的实践能力，提高学生综合素质的发展。俗话说得好，一切从娃娃抓起，教师一定要从小教育学生学习法制理念，在学生心里先有一个初步的印象，再运用生活资源提高学生多方面学习的能力，促进学生对道德法治学习的兴趣，为学生以后的学习打下良好的基础。
　　1借助生活资源，营造教学氛围
　　法治社会必然是法治学校，法治学校必然有法治学习，让法治走进小学课堂，深入小学教学是构建道德法治课堂的重要内容。道德与法律和我们的生活息息相关，教师可以结合教材，借助生活资源的辅助作用设置教学情境，使法治学习在学生学习的过程中更加贴近实际，贴近生活。利用生活资源，学生可以真实地走进法治课堂，拉近学生与法治学习的距离，亲身体验法治课堂离不开我们的生活，体会法治学习不一样的教学色彩。
　　比如，在部编版一年级教材《可爱的动物》一课的学习中，教师问：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带了好多可爱的动物来和同学们一起上课，你们喜欢吗？然后一边出示动物朋友一边说出名字，一下子就把学生吸引到课堂上来，营造了愉悦的课堂气氛。再问学生你最喜欢的动物是什么？为什么？充分调动学生挖掘已有的生活资源，激发表达的主动性。接着教师把《我和小蜻蜓》的绘本故事通过学生的现场演说来展示，一下子把学生拉近到他们的现实生活，让学生设身处地体会小蜻蜓的心情，现场放飞小蜻蜓，更让学生清楚明白正确的对待小蜻蜓的方法，给学生留下深刻印象，从而达到教育的目的。为了让课堂成为学生学习生活的场所，把生活引进课堂中再现的目的，教师再设计“你养过动物吗？你和家人是怎样对待动物的”环节，让学生联系自己的生活实际，通过交流分享，学习生活中更多与动物相处的正确方法，知道怎样与动物和谐相处，学会善待动物、保护动物的方法。这样教学，大大提高了学生学习的趣味性，发挥自主学习性，促进学生之间的情感，培养学生学习能力。
　　2巧用生活资源进行反馈训练，提高学生学习能力
　　道德与法治课堂是一门应用科学，他和我们的生活有着不可分割的联系。要想学好知识，就必须有一定的反馈训练，通过反馈训练，对学生应用能力的提高有很大的帮助，而且对所学习的知识起到一个巩固的作用，加强知识点的记忆，这也是培养学生学习的思维转换能力，提升实际应用中学生解决问题的能力，反馈训练中，要有目标。有目的的进行练习，注意反馈学习的“度”，进一步提高学生学习效率。
　　比如，在《道德与法治》的教学中，小学法治教材都是以儿童的生活为基础的，其中二年级教材中有一个课题是“团团圆圆过中秋”，教学内容主要是引导学生了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节的时候要和家人一起团聚，一起吃月饼等知识点。教师在备案中可以借助多媒体教学，利用动漫效果将月饼的制作过程投在屏幕上供学生学习，打开准备好的课件，课件背景最好是温馨的，颜色以暖色调为主，营造温暖的课堂氛围，让学生感受到教师，同伴共同庆祝佳节的快乐。等动漫效果演练完，学生也对中秋节有了一定的熟悉，了解中秋节的背景和来历，此时，教师趁热打铁提出问题：中秋节具有什么意义呢？，能否想到关于中秋节的诗词呢？关于秋天的节日还有那些呢？等等这些反馈问题，除了教师教授的知识，要从其他方面引导学生学习，开发学生思维，从多方面进行教学，利用反馈信息，更好的了解学生学习知识的进度，了解学生学习上出现的问题，以便及时解决，最终实现道德法治教学的目的。
　　3利用生活资源发现规律，提高学生学习效率
　　学习中有规律可循，可以减少了学生学习的压力，遵循规律，做到举一反三，这就是学习中遵循规律的意义。新课标下的教学方式对小学生的道德法治教育提出了明确的要求，在教学中，必须借助多种方法为学生创造自主学习的机会，为了激发学生自主学习的热情。通过对学生进行道德法治课堂的教学，体验不同的思想教育方式，增强学生对道德法治教育的重视。而且，自主学习能力是小学生学习阶段着重培养的能力，要切实抓好教学机会，创新教学理念，培养学生自主学习意识，提高学生全面发展。
　　比如，在学习“假期有收获”这篇教材时，教师先对学生进行假期小结，然后引导学生回顾假期生活，体验假期生活带来的快乐，最后通过学生发言结束这堂课的学习。在教学中，教师可以提问：同学们，你们喜欢假期吗？假期里你们都做什么了？其中，有一个学生说，在假期里，我帮妈妈种了一棵小树，而且从中我发现自己动手的乐趣。学生继续说道，刚开始我不愿意帮忙，觉得种树是很麻烦的事情，会耽误我玩耍的时间，结果妈妈一脸无奈说，咱们一起去看看花园里的大树吧，这是第一次近距离观察树，在观察的同时，妈妈说，树不是一开始就是这么茁壮的，它有它生长的规律，要勤浇水，勤施肥，每天都要细心呵护，就像你一样，呵护才能健康成长，才能成长为一颗为人们遮风挡雨，遮阴避凉的大树。这时妈妈问，你还愿意和我种植小树吗，我开心地说，当然了，于是，我亲手栽下树苗，小心翼翼地将它种植在家门口，还在妈妈的指导下完成了施肥和浇水的步骤，就这样，完成了小树的种植。通过这件事，我想我们应该做一个生活的有心人，要去观察身边的事物，也许不经意间会有惊喜发生，就像我，我收获了很多道理，知道任何事情都是需要精心呵护的，要从小事做起，从身边做起，而且自己动手实践，会体验不一样的乐趣，还能够丰富自己的假期生活。
　　4巧借生活资源，巩固学习内容
　　每堂教学结束后，教师要布置合理的课后小练习，不能仅仅依靠课堂上教师的教学，要充分利用课后时间进行当天所学内容的回顾，并加以练习巩固，布置的小练习要有针对性，还要有延伸性，既能强化所学知识，还能扩展思维，开发学生脑力，培养多种思维学习的方式，全面提高学生学习质量。
　　比如，在进行“学习伴我成长”的教学时，教师的教学内容是成长离不开学习，着重讲解成长中学生会发生什么变化，可以提议学生通过讲述自己身上发生的变化论证这一个观点，就像是：我们是怎么学会说话的，我们是怎么学会走路的，我們是怎么学会写字的，我们是怎么学会跳舞的等等变化，更加直观清晰的认识到成长离不开学习这一重要观点，甚至可以延伸到大人们已经学会很多本领了，为什么还要不断学习的这个问题，通过教师讲解，加深学生认识学习与成长之间不可分割的关系，教学结束后，教师要布置小练习，可以是：“写两句有关学习的名言警句”，也可以是“学习一首儿歌，一支舞蹈”，或者是学习做一件家务事也行。总之，要巩固当天学习内容，加深学习印象，并将学习内容应用到生活当中，达到新课标下提出的明确要求，促进小学生综合全面发展。
　　5结语
　　综上所述，整合生活资源是构建道德法治课堂的有效手段，在新课标时代下明确要求将生活资源整合纳入到小学教学当中，在选择资源的时候尽量选择符合学生实际生活的，贴近学生校园活动的资源，并且这些资源不能难度太大，要易于教师讲解，易于学生理解，以便在后期教学中学生能够顺利完成学习任务，提高学习质量，提升学习效率。
　　参考文献
　　[1] 张杰.整合生活资源，优化小学自然学科课堂教学的实践研究[J].上海课程教学研究，2017（03）：48-51.
　　[2] 常小芳.整合生活资源 创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备，2015（23）：62-63.
　　[3] 孔祥杰.小学《品德与生活（社会）》与学科教学资源整合例谈[J].文教资料，2015（31）：185-186.
　　[4] 林学军.整合生活课程资源，提高小学数学课堂教学实效性[J].学周刊，2015（10）：113.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14963107.htm