五个“尽可能”，为片段教学添彩

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：如今不管是领导检查教学情况、评价教师教学水平，还是教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛，或是任职考核招聘等，都喜欢采用片段教学的方法。片段教学，即截取某节课的某个局部的教学内容，没有学生，让教师进行教学，时间大致限定在10-15分钟。片段教学是局部的、虚拟的，听课者是领导、同行或专家、评委；更直接的说，片段教学就是模拟课堂教学，具有教研和评价功能，是提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效的途径之一。下面我以《大班语言活动：春雨的色彩》为例，谈谈为片段教学添彩的五个“尽可能”
　　关键词：幼儿 尽可能 片段教学
　　一、尽可能吃透教材，顺畅流程
　　片段教学可分为自定和他定两种类型。现在大多采用他定型片段教学，就是由他人（专家、评委、组织者）指定选题，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要尽可能吃透教材，做好片段教学设计，顺畅流程，才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。如《春雨的色彩》，我就先从教材入手，了解它是一首蕴涵深刻含义的散文诗，它有着引人入胜的情节，叽叽喳喳的小鸟，绵绵的春雨，争艳的百花，如荫的绿草，万紫千红的大地，建构出一幅有声有色、生机勃勃的迷人春景图，给人以美的陶冶和享受；它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触，讲述了春雨与万物之间的联系，十分符合大班幼儿欣赏与学习。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中步骤是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。要做好这点，我认为在平时，就要尽可能的熟知各种活动的教学框架或教学流程。
　　二、尽可能抓准重点，攻克难关
　　教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径。在片段教学中，采用什么教学教法，对于抓住重点，攻破难点，尤为重要。我先抓住《春雨的色彩》教学活动重点是“了解春雨和植物的特征；感受散文的画面美和意境美”和难点“学习散文的抒情性语言”然后采取多种教学方法和手段，来突破重点，攻克难关。我选择了直观法、观察法、多媒体教学等方法，通过配乐诗朗诵和多媒体课件、激发幼儿的欣赏愿望和学习兴趣，欣赏之前提醒幼儿要认真观看、倾听，并开动脑筋思考，欣赏完课件提问“散文诗里有谁？你们还看到了什么？”幼儿“散文诗里有小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺……绵绵的春雨、绿绿的草地、刚发芽的柳树、没有叶子的桃树、粉红色的桃花、叶子很大的杏树、躲在杏叶下的杏花……”幼儿通过观察生动形象的多媒体画面，了解春雨和植物的特征。我又问“你觉得散文诗里的画面怎么样？”“色彩很鲜艳、很好看。五颜六色，很美好。很漂亮，很快乐……”我再问“听了这首散文诗，你有什么感觉？”幼儿“听起来很优美、很抒情。很好听、听了心里暖暖的。好象喝了蜜一样甜甜的、心里很舒服。让我很感动、我很喜欢……”通过启发提问，引导幼儿感受散文的画面美和意境美，引起情感共鸣，引发丰富想象，同时也为攻破难点，促进幼儿的语言能力的发展做了很好的铺垫。
　　三、尽可能设想策略，灵巧应对
　　片段教学中，教者要对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。这篇散文诗里有四个动词，其中“洒”和“滴”用得最巧，可谓是“难点中的难点”，要尽可能的设想指导策略，要有所改动变化，灵巧应对。我认为此环节用观察法和比较法会更有助于幼儿的学习，进行认真的观察和比较，再一步一步的启发引导，才能让幼儿发现其特别之处。我设计如下“谁发现小麻雀用了两个很特别的动词？”幼儿“洒和滴”我又问“为什么春雨掉在桃树上，不用‘落’，而用了‘洒’？”幼儿“我觉得春雨一掉在桃树上，满树的桃花全都开了，好象洒水车一洒水，地上全湿了，用这个‘洒’字感觉更好”我表示赞同“嗯，我也挺喜欢这个‘洒’字，春雨一洒到桃树上，哇，满树粉红的桃花全部开放了，真是太美了。那谁来说说为什么春雨是‘滴’在杏花上的？”我再引导“为什么用的两个动词不一样？大家睁大眼睛认真看看，桃树和杏树有什么不一样的地方？”幼儿“我发现桃树没有叶子，杏树有叶子，叶子比杏花大，当春雨掉下来时，是先掉在叶子上，再从叶子上一滴一滴的滴到杏花上，所以，用‘滴’比较形象”。我称赞他“观察得真仔细”接着征求全班“大家同意他的想法吗？”幼儿一致通过“同意。”
　　四、尽可能生动虚拟，逼真教学
　　片段教学没有真正的学生，教者一定要尽可能排除干扰，生动虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。如我问“宝贝们，你们是怎么理解‘万紫千红’的？”幼儿发表不同看法“万紫千红就是有好多色彩”、“表示用五颜六色描绘画面”“这个词，好象让我看到了很漂亮的画面”“我觉得这个词就是表示快乐的生活”“我觉得是表示美好、幸福的样子……”我赶快与之积极互动“哇，我好感动，你们对这个词语能理解得这么深刻。‘万紫千红’就是表示有很多漂亮的色彩，表示很美丽的世界，表示很幸福的生活。春雨能把草地和柳枝变绿、把桃花和杏花变红、把油菜花和蒲公英花变黄，还能给大地带来万紫千红，把这个世界变得更美好。”片段教学中还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。此外，片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，不要说“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”，要像真正组织活动那样，运用课堂教学语言，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听评课的老师看成是自己班上的幼儿，调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，有问有讲，有读有说，充分展示风采，充满激情地进行教学。
　　五、尽可能关注个体，激励辅导
　　片段教学也能展示教者的基本素质，可以用板书来表现书法功力，用范读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，感染评委，引起共鸣，最终获得好评。我认为片段教学中除了要有顺畅的教学流程、合适的教学教法外，还要尽可能做到兼顾全面的同时，又关注个体，采用不同的激励辅导，不要只是使用“棒、棒、棒、你真棒”“好厉害”“说得真好”这样笼统、单调的语言，可以学习“课堂激励的100种语言”，对不同的幼儿采用不同的激励语言、眼神或手势等，如鼓掌称赞“哇，宝贝你说得太形象了，好棒。”点头微笑的说“小耳朵真灵，听得真仔细。”竖起大拇指對她说“小姑娘读得真好听，记得很清楚。大拇指送给你”、双手做个心形“很多小朋友没发现的，你能看出来，是个细心的小男孩”、拍拍他的肩膀“老师最喜欢象××这样认真倾听别人说话的宝贝”。片段教学中，还要尽可能的关注个体差异和弱势群体，如提问较难问题时，请幼儿甲回答不出来，老师可以说“这个问题比较难，你想好了吗？”停顿一会后“还没想好的话，你先坐下想想，我先请其它小朋友回答，一会再请你来说”，给他时间，等提问一至二个幼儿后，教师一定要记得再回过来提问幼儿甲，再给他一次机会，并充满热情的鼓励他“没关系，你想到什么就大胆说出来”“你瞧，你想出了一个好办法，比刚才厉害多了”，体现“让每个幼儿都获得成功的体验，使他们在不同水平上获得不同的发展”教育理念，尽可能的表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧，使片段教学增色添彩。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896915.htm