互联网+背景下教师培训的优化策略研究
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摘 要：在当前互联网信息技术飞速发展的大时代背景下，教师培训工作也由传统模式向“互联网+”模式不断转变。在本文中，笔者则具体从培训调研、培训形式、培训内容以及培训管理等几个方面具体分享当前教师培训工作中的相关优化策略。
关键词：互联网;教师;培训;机构;模式;优化
互联网信息技术的飞速发展也给教育培训工作带来了新的冲击与转变，而为了适应新时代的发展，则应当积极的改进优化传统教师培训模式，与时俱进，以期有效通过教育培训来不断的提升广大教师学员的专业能力与职业素养[1]。从另一角度上说，在传统的教师培训工作中，培训机构通常会邀请不同的专家来进行讲授培训，通过面对面的班级集中培训来实现培训目的，但这一工作模式由于规模相对较小，培训交互性较难实现。但基于“互联网+”技术背景下，可以积极地运用互联网信息技术与资源来不断的优化教师培训工作，一方面给教师培训提供更大便利，另一方面也能够提升培训学习的交互性，从而真正实现个性化教师培训[2]。
一、重视需求调研
在传统的培训工作中大部分培训机构都不太重视甚至忽视了对学员培训需求的调研，此时，并不算充分了解学员需求的培训则难以收获理想的工作质量与工作效果。但在互联网+背景下，信息技术的支撑可以帮助培训机构在组织培训工作之前准确、便捷地了解到学员培训需求的大数据情况，如利用问卷星进行网上调研，仅需学员在手机或电脑上进行填写，调研平台就会将所收集到的数据进行分类汇总，并形成详细的调查报告，而说生成的报告对于培训工作的具体展开具有极其重要的指导作用及价值。
二、优化培训形式
传统的培训工作，通常以教育专家的培训为主导，“互联网+”技术的应用则很好地改变了这一现状。首先，在教育角色上，培训教师由原本的“知识能力传授者”变成了“知识能力推动者”，即更为凸显了培训教师的引领作用，传统的教书匠演化为培训课程的设计、开发、启发者，此时，教师与学员之间更多的是合作关系，并且在这种合作下共同成长、共同进步。其次，在教学工具上，互联网技术的应用使得教学形式更加多种多样，各类工具，如手机APP、微信等也伴随着相应的教学需求而不断的扩展优化，此时，教学过程也较传统的黑板、粉笔、电脑、PPT课堂更为丰富。另外，在教学模式上，无论是培训教师还是培训学员，都可以充分的利用网络资源随时随地进行学习，并且，课内课外相结合、课前课后相结合、线上线下相结合等诸多形式的交替，极大地活跃了学员与教师之间的沟通与互动，这对于提升教育培训工作效率也可起到积极推动作用。
三、优化培训课程
互联网信息技术在我们的日常生活中有着十分广泛的运用，在教育培训工作中，积极地运用该技术可以很好的丰富教育培训课程资源。通常而言，在传统的教学培训中，学员们的课程资料主要为培训教师的授课PPT或者文本讲义，其内容相对单一。而基于互联网+环境下，所能夠运用到培训课程中的资源却不是单一固定的，并且海量的网络资源完全能够满足不同学员对于培训学习的不同需求。在授课上，互联网信息技术可以实现远程培训，当培训工作突破了时间与空间的限制之后，学员们则可以灵活的根据自己的实际需求来选择参加集中培训亦或是选择远程培训。同样的，学员们可以根据自身的实际发展需求来针对性地选择不同的培训课程，对于已经掌握的知识能力适当略过，对于不甚理解的知识能力进行重点学习，而培训教师也可以根据学院说选择的具体课程来完成相应的指导与帮助。由此可见，培训课程可再现性高无疑能够大程度地提升培训工作的实效性。
四、优化培训管理
在传统的教师培训工作中通常由不同的工作人员进行培训组织、学员登记、课程安排、跟进服务等管理工作，这种管理模式不仅需要培训机构自身具备较强的协调管理能力，有时也需要消耗大量的人力、物力资源。但是借助互联网信息技术进行培训管理，则能够有效的实现管理优化。例如，管理人员利用网络资源与计算机技术设计相应的网络管理系统，在系统中，分别设置培训调研、学员信息统计、课程管理、教学设置以及学员生活服务等不同的功能模块，此时，大部分的培训管理工作都可以轻松的通过系统完成。其次，在日常的培训教学中，学员也可以在网上管理系统平台上进行网上报名、网上签到、网上学习等操作，培训教师则运用管理系统分发通知、预留作业等，此时，教学管理也会更加的快速、便捷。
结束语：
综上所述，培训机构教师培训工作向互联网+方向转变是时代发展趋势必然，这一提示广大培训人员应当转变培训工作模式与管理方式，并在具体的工作中能够积极地运用互联网信息技术来实现培训教学、培训管理等多方面的优化，促进教师培训工作质量的不断提升。
参考文献：
[1]张敏.“互联网+教育”背景下地方高校教师培训优化策略探究[J].宁波教育学院学报，2019，21（01）：40-42.
[2]安德军.网络环境下小学教师教育技术培训策略研究[J].中华少年，2018（16）：207.
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