微课在初中数学教学中的运用探究
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摘要：随着信息技术的发展，微课在教育教学中的运用越来越广泛，尤其在初中数学教学中，运用微课在对教师的教学带来便捷的同时，为学生的学习也带来了全新改变，本文从微课的特点及分类、开展微课教学对老师和学生的要求，微课在初中数学教学中的运用，以及基于微课的教学思考几个方面，做了一些尝试，提出了几条意见和建议，以便同仁们参考借鉴。
关键词：初中数学;微课;运用
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。那么，怎么在初中数学教学中有效运用微课助力教学？笔者结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、 微课的特点及分类
和传统的课堂教学模式相比，微课借助于信息技术这一媒介，运用课堂教学视频，能够让教学内容清晰地呈现在学生面前，学生可以不受时间和地点的限制，反复观看视频，直至学会，学生有了更多的选择性和自主性，这对后进生的转化是非常有帮助的。其次，微课的教学时间短，一般为5-8分钟，最长不超过10分钟，能够瞬间吸引学生的注意力，最大限度地利用学生有意注意的时间，激发学生学习的兴趣，引导学生进行探究式学习，提高学生学习的效率。再者，微课在内容设计上，一般每次只安排一到两个知识点进行讲解，从思想上减轻了学生学习的负担，更受学生的喜欢。最后，微课可以给学生更多的探究时间，培养学生的创造力和交际能力，让学生真正做学习的主人。
根据微课不同的作用，结合初中数学教学，可以对微课做如下的分类：1. 复习类微课。这类微课主要是对一个章节、一类知识的总结和复习，可以有效地帮助学生在大脑中对所学知识进行系统整合，形成系统的知识体系。这类微课中，可以利用思维导图的形式，梳理出知识之间的联系，把知识网络化，更有利于学生的掌握。2. 新知类微课。这类微课主要针对教学中的重點和难点进行设计，集中精力进行讲解，突出重点，突破难点，起到帮助学生解疑释惑的作用，为学生自学扫清障碍，同时还可以提出一些有启发意义的问题，让学生进行思考，不但可以吸引学生学习的兴趣，还可以引发学生的思考，变被动学习为主动学习。3. 巩固练习类微课。在学习了新的知识之后，针对所学内容，教师可以选择具有针对性和典型性的习题，制作成微课，教师进行讲解，之后设计类似的题目，让学生完成，来检验学生的学习效果。对于题目的设计，除了具有针对性和典型性外，教师还需要注意题目的阶梯性，难度呈梯度增加，不可随意，以便于学生自性心的培养。
二、 微课的运用对教师教育教学水平提出了更高的要求
（一）微课的设计要求教师要有准确的课堂定位能力
传统的教学是以40分钟的时间来进行的，但是对于学生而言，高效的注意力的出现，也就是10分钟左右的时间。如何把一节课最精华的部分浓缩在10分钟，甚至更短的时间内，这对教师的教学设计提出了更高的要求。在设计微课教学内容时，要开门见山，把本节课最需要学生掌握的重点和难点内容，用最简洁方式呈现给学生，充分抓住学生的有意注意时间。在进行微课设计时，不能贪图全面，要给学生留有空白，让学生自己去思考，培养学生的自学能力。
（二）微课的设计要求教师要给学生营造宽松的学习氛围
微课主要是让学生在家学习所准备的，针对这一特点，微课的风格应该是轻松的，甚至是带有一点幽默的，让学生在家看视频的过程中，不知不觉中掌握了知识。这就要求教师要深入了解学生，对他们喜爱的当下文化有所了解，投其所好，同时尽量改变自己的语言分格，让学生喜欢上你的教学风格，进而喜欢上数学的学习，而这个目标的实现，是在宽松的氛围中实现的。
（三）微课的设计要求教师要有较高水平音视频编辑能力
要制作符合自己要求的微课，就需要教师动手制作，这对教师的电脑制作水平提出了较高要求。虽然市面上有很多音视频编辑软件，可以基本满足微课的制作，但是要想熟练运用这些软件，尤其是对于非计算机专业的老师来说，还是有一定的挑战性的。教师只有克服困难，不断地学习，更新自己的教学观念，才能跟上时代，面对新的教育的挑战。
三、 微课的运用对学生的学习方式提出了全新的挑战
（一）微课要求学生要学会利用网络来学习
随着信息技术的高速发展，人们已经越来越离不开网络。在当今社会，如果教师还在强调学生要远离网络，不但做不到，也是不现实的。既然不能离开，怎么样去利用网络来助力学生的学习，帮助学生形成一个正确的网络观念，是摆在是老师和家长面前共同的难题。微课的引入让学生眼前一亮，让他们明白，网络除了打游戏、玩之外，还可以学习，把学生对网络的兴趣引导到通过网络进行学习的正确轨道上来。
（二）微课要求学生要有一定的自学能力
初中数学的学习要求学生对一些简单的知识要有一定的自学能力，而不是一味地去靠老师，在此基础上，通过观看微课，帮助学生解决一些自学中有困难的问题，要让学生明白，学习的主体是自己，从而转变学习观念，为自己的理想去学习。
四、 微课在初中数学教学中的运用
（一）以微课为契机，提升学生的课前预习能力
对于初中生而言，已经具备了一定的自学能力，教师在课前把事先做好的新知类微课可以借助QQ、微信、二维码等形式推送到学生手机、平板电脑等学习类电子产品上，用来帮助学生自学和预习。如果有疑问，学生可以反复观看微课视频，也可以在QQ群、微信群等平台里面和老师及时互动，通过这种方式，可以有效地提升学生的预习效果，有效地提升学生的自学能力。
（二）以微课为平台，助推学生进行深度学习 数学课程标准指出：思维能力的培养是数学教育的主要目的之一。要想培养学生的思维能力，就要进行深度的探讨和学习。传统的教学只是注重“双基”知识的讲解，在一节课的时间内，教师几乎没有时间来引导学生进行深度学习。在引入微课进行教学后，基本知识和基本技能在课前学生通过视频就可以自学完成，在课堂上，学生可以充分发挥自己学习主体的地位，就某一问题开展深度学习，从而促成思维能力的发展。例如，在学习勾股定理时，教师在课前出示有关勾股定理的微课，让学生自学，在课堂上，教师引导学生用不同的方法进行勾股定理的证明，并让学生进行展示，围绕这一问题，学生可以进行充分的讨论、验证、交流，在这过程中，学生的思维能力得到了极大的锻炼与提高。
（三）以微课为手段，促进课堂教学深度变革
當今社会，是一个信息技术高度发展的社会，学生对于知识的获得，可以借助于多种渠道，而学习习惯和能力的培养，离不开老师。教师要改变传统的教学观念，重新定位自己的角色：从一个知识的传授者，转变为学生学习的组织者和引导者，注重学生学习习惯和能力的培养，促进学生的全面发展。在这种背景下，要求教师要改变以往的教育观念，提高自己对课堂教学的驾驭能力，重构课堂结构，打造开放课堂，促进课堂教学深度变革，提升教学效果。例如，在二元一次方程组解法的教学中，教师可以浓缩二元一次方程组解法最精华的部分，制作成微课，让学生课前学习;在课堂上，教师可以组织学生对解法进行更进一步的探讨，总结归纳原理，以便于下一步的学习。
（四）以微课为引导，对接未来多元化的学习评价
学习评价和反馈是学习活动中非常重要的环节，是学习活动成果的直接展示，传统的学习评价主要是由老师完成的，缺少学生学习的自我评价，并不完整，而自我评价是学生认识自我的一个非常重要的途径。借助于微课，教师可以引导学生进行自我评价，对自己知识的学习有一个清醒的认识，只有这样，才能对知识有一个全面、系统地掌握。同时，借助于微课，学生还可以尝试制订适合自己的学习方案，培养学生有计划、有条理做事情的能力。
五、 基于微课的教学思考
微课的引入，是对传统教育教学的一次重大变革，但在实际操作的过程中，也存在这样、那样的问题，这些问题对于微课作用的发挥，是不利的，如何去解决这些问题，让微课更好地去为教育教学服务，是当前需要迫切需要解决的问题。
（一）微课的制作对教师的视频制作水平提出了较高要求。制作视频资料是微课的重要环节，如何能够制作出符合教学要求的视频，是摆在教师面前的又一挑战。这就要求教师能够熟练掌握常用的视频制作软件，而这些软件的掌握需要花费大量的时间，年轻教师学习尚可，年龄大的教师就比较吃力了，这无形中增加了教师的工作负担，如果有便捷的专门针对教师制作微课而开发的相关软件，有便捷的操作和多样化的模板，这无疑会大大降低制作难度，让微课的制作更加普及。
（二）微课对学生的自控能力提出了更高的要求。微课的运用是建立在网络和电子产品的基础之上的，这就要求学生要有一定的自控能力，而不是以学习为借口拿这些电子产品去上网、打游戏。而对于初中学生而言，能够自觉抵制网络游戏的吸引，把全部精力都放在学习上，这种自控能力的实现是比较困难的，需要家长的配合和监督。
（三）长期使用电子产品对学生的健康会产生一定的影响。研究表明，学生的近视，除了与读书写字的姿势有关以外，另一个重要原因就是过早、长期使用电子产品造成的。如何平衡利用电子产品进行学习和保护眼睛之间的关系，也是一个需要老师思考的问题。
综上所述，微课的引入不但改变了传统的教育教学观念，也对教师、学生提出了较高的要求，只有重视培养学生的课前预习能力，以学生为学习的主体，促进学生深度学习，同时注重学生评价的多元化，注意解决微课的引入所带来的问题，才能充分发挥微课应有的作用，为学生数学的学习保驾护航。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准.2011.
[2]谭烨.微课在初中数学教学中的应用与思考[J].初中生世界，2019（8）.
作者简介：
王永平，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县马坞学区。
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