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微课在初中物理教学中的运用

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  微课走进课堂教学,大大方便了学生学习,学生可以按照自己的兴趣和需求自由学习,更具有针对性,使学生学有所得,乐在其中。同时微课也丰富了教师的教学手段,方便了教师之间的交流和相互借鉴,形成了良好的教育教学机制。那么在初中物理课堂教学中如何运用好微课呢?
  一、课前预习时运用微课
  大多数老师在每节新课之前都会让学生进行预习,但学生在课下主要是完成老师布置的巩固性作业,能够自主预习的少之又少,预习往往流于形式。在这种情况下,如果运用微课进行预习,会起到事半功倍的效果,同时配合自学任务清单,让学生感觉学有所获。学生在观看微课的过程中找出自己的疑惑与不解,从而在新课学习中与老师同学进行交流。在教学人教版初中物理八年级上册“平面镜成像”时,笔者提前制作好课前预习的微视频,视频中简单介绍了探究平面镜成像的实验,平面镜成像的特点和应用,第二天上课时有学生就提出了自己疑问:为什么要用玻璃板不用平面镜进行实验?玻璃板要什么样的才行?平面镜成像的原理是什么?可见借助微课让学生进行预习,有效提高了学生的预习效果,激发了学生进一步探究的欲望,从而提高了课堂效率。
  二、新课导入时运用微课
  著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“求知欲,好奇心,这是人类永恒的,不可改变的特性。”好奇心是人与生俱来的,教师在实施教学的过程中,通过设计新颖的课堂导入,以此来激发学生的学习积极性。在人教版初中物理八年级下册“液体压强”授课过程中,我先前使用复习回顾的方法导入,也运用过演示实验的方法导入,但效果一般,改用微课模式后,我截取了某电影中的片段,涉及鱼雷引爆、潜艇下潜,同时配合声音旁白,激发了学生的好奇心,学生看完就提出问题:为什么鱼雷到达一定深度就爆炸?为什么潜艇下潜深了之后会漏水?达到了非常好的教学效果,大大激发了学生的求知欲。
  三、实验教学时运用微课
  在物理教学过程中,实验教学起着举足轻重的作用,物理是一门实验学科,很多定律、结论都需要通过实验来进行探究,而平时的物理教学中,大班额、小器材使得演示实验达不到应有的效果,因为后面的学生看不清甚至看不到实验现象,而课时紧、任务重使得学生分组实验的效果往往不尽如人意。一般情况下,实验前教师要让学生明确实验目的、实验过程和注意事项,但是有些学生的注意力不集中,甚至动手实验时,仍不知道该干什么。如果将实验过程做成微课,关键步骤、注意事项等借助微课视频的放大功能,就能让学生对实验目的、实验过程和注意事项更加明确。如果学生在实验时步骤出错甚至不会做了,还可以借助平板电脑重复观看微课,从而顺利完成实验。笔者在人教版初中物理九年级第十七章第一节“探究电流与电压电阻的关系”一课中,制作了一个实验视频,实验前让学生观看,学生在实验过程中都顺利快速地完成了實验,并没有出现以前的学生不会就提问,实验过程拖沓,得不出实验结论的现象。实验教学中有了微课,缓解了教师在实验教学中的忙碌,提高了学生的动手能力。
  四、突破重难点时运用微课
  物理课本每个章节都有重难点知识,教师用各种办法让大多数学生理解并掌握这部分内容,但是由于物理学科的特点和一些内容的抽象性,导致一部分学生对重难点知识理解不到位,从而在学习上出现了层层障碍。而微课的有效应用则可以解决这些问题,对那些学生难以理解的重难点知识,让学生利用空闲时间反复播放,达到突破教学重难点的目的。例如,笔者在讲解“欧姆定律在串并联电路中的应用”时,针对基础计算题、动态电路分析、多种方法测电阻等各种题型做了专题微课,内容短小精悍,讲解透彻,让不同层次的学生通过观看微课,理解并掌握重难点知识,有效提高了学习效率。
  总之,随着信息与通信技术的快速发展,微课革新了传统的教学方式,突破了传统的教学模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,所以教师要充分利用微课等教学辅助工具,让它们更好地为物理课堂教学服务。
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