小学语文作文教学中存在的问题及对策
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摘要：在小学阶段的教学中，作文教学占有较大的比例。小学生的作文写作可以锻炼学生的语言表述、逻辑思维、分析问题及社会交际能力等，是培养学生语文素养的重要教学内容，但是，小学作文教学虽然经历了多次改革，仍然存在诸如教学效果不理想、教学内容缺乏趣味性和实用性、教学手段及方式方法不够创新等问题，因此，小学语文作文教学仍然需要广大教师不断探索研究，提出科学有效的解决对策。教师在教学中一定要创新教学形式，采取多种教学方式吸引学生的注意力，通过实时互动、参与等环节，激发学生的学习兴趣，指导学生通过不断的阅读、不断的积累，为写作提供丰富的素材。激励性评价实则是一种情感教学方式，对学生进行鼓励，能够帮助学生在心理上树立自信，同时也能够激发学生的学习热情，产生写作的兴趣。
关键词：小学语文;作文教学;语文素養;对策研究
作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文课程的重要组成部分，在教学中占有较大比例。小学生的作文写作可以锻炼学生的语言表述能力、逻辑思维能力、分析问题能力、社会交际能力等等，是培养学生语文素养的重要教学内容。但是，小学作文教学虽然经历了多次改革，但仍然存在诸如教学效果不理想、教学内容缺乏趣味性和实用性、教学手段及方式方法不够创新等问题，因此，在小学语文教学中，需要寻找科学、有效的方式、方法，提高语文教学的实效性。广大教师也要认真对待作文批改的任务，对学生作文要进行及时批改，避免因为时间太久导致学生忘记作文的构思和内容。
一、 作文教学概念及重要性
（一）作文教学的概念界定
著名语言学家杨再隋提出：“作文教学过程，不单单是培养学生的语言能力，也是多方面的教育因素。知识、能力、个性等，在作文教学中的字词、听说、表达和认识能力的发展中，都不能忽略这些问题。”作文教学就是指导学生从选题、立意、构思、起草、完善等几个环节入手，同时把写作教学和口语交际、阅读理解等知识进行串联，同步促进学生的说、读和写的能力过程。通过作文教学，学生能更好地掌握表达、阅读、书写等能力，同时也能够培养学生细心观察、分析和总结的能力。
（二）作文教学的重要性
首先，作文教学在语文教学中所占比重较大，在小学语文试卷中的分数占总分数的三分之一，可见小学语文教学中对作文的重视程度。其次，作文教学以提高学生写作能力为做种目的，而学生写作能力的提高，实际上是在同步提升学生的听、说、读、写等多个方面的能力，同时也是在提高学生的语言表达、思维逻辑、分析总结等方面的能力。最后，提高学生的写作能力也是培养学生适应信息化社会发展、为未来做好铺垫的重要内容。
二、 小学作文教学中存在的问题
（一）作文课对学生的吸引力不大
目前很多小学作文课上，语文教师多数会提出问题，然后给学生一定的思考时间，对老师提出的问题进行构思，这段时间的利用效率并不高。而且很多学生只是进行常规的学习、思考，不会对教师提出的问题产生太大的兴趣。教师在作文讲解中，多数按照开头、主体、结尾的格式进行框架展示，让学生学会基本的作文格式。其次，作文课上，教师多采取传统的教学方式，以教师灌输为主，学生的参与性不高。因为没有互动，导致学生对作文课的兴趣不高。因为学生感受不到自己是学习的主体，加之教师讲授的内容与生活应用性关系又不大，因此难以给学生留下深刻的印象。
（二）作文批改不及时或效果不明显
很多时候，由于教学任务比较重，工作量较大，导致语文教师对学生作文的批改不及时，这就导致批改后的作文反馈给学生后，学生已经基本忘记了当时的写作内容，因此教师的批改就发挥不了应有的作用。还有些教师对学生作文的批改不认真、不仔细，不能有针对性地指出学生的问题所在，也不能够有效地指导学生进行修改。此外，有些时候虽然教师批改得仔细、精准，但是作文返给学生后，很少会按照老师要求进行修改，既浪费了老师的劳动，又发挥不了教师批改作文的作用。
（三）多数学生没有形成积累的好习惯
要想把作文写好，素材的积累不能少。但是从目前很多小学生学习的现状看，素材积累的效果并不理想。很多教师也要求学生进行日常积累，对一些好的词句、素材能进行积累，但是很多学生坚持得不好，只是偶尔积累，没有想成日常积累的常态化学习。有时，教师对学生的积累具有强制性，导致学生对积累任务产生厌烦，虽然也进行了积累，但是根本做不到灵活运用。
（四）学生对作文学习缺乏正确的认识
在教学中，我询问很多小学生，作文学习能给他们带来什么好处？很多学生都很茫然，有的孩子回答作文写好了能取得好成绩，他们还不理解学习写作的目的和意义。其实作文写作不单纯是为给语文成绩加分，也不单纯是为了写好文章，更重要的是作文学习是一种多元性的学习，在作文学习中可以同步提升说、读、写的能力，同步提高思维、分析、解决问题的能力，为今后的学习和发展奠定优质的语文素养基础。
三、 小学作文教学问题的解决对策
（一）提高教师素质，提升作文教学效果
因为小学生自学能力受到年龄因素的影响，所以作文学习主要依靠语文教师的引导。教师首先要明确教学目标，科学合理设置作文教学内容和教学模块，对每一模块中学生要完成的学习任务进行明确和细化。其次教师要根据学生情况及时调整教学内容和方式，完善教学方法。教师在教学中一定要创新教学形式，采取多种教学方式吸引学生的注意力，通过实时互动、参与等环节，激发学生的学习兴趣。例如，在教授学生描写一种植物的时候，教师可以让学生带一些他们常见和喜欢的植物，在课堂上一同观察、一同讨论，让每一名学生参与其中。在写一件事情的作文课上，教师可以带着学生一同回忆，回忆与学生一同经历的，留下深刻印象的事情，引导学生主动思考并给予适时的指导。
（二）改进作文批改方式，提高作文批改的效果 学校要对教师进行定期集中培训，提高教师对学生作文批改的精确度。广大教师也要认真对待作文批改的任务，对学生作文要进行及时批改，避免因为时间太久导致学生忘记作文的构思和内容。此外，教师对作文批改不能应付了事，要从学生文章的立意、布局、结构、选材、语言等多个方面进行评价和批改，不能单纯就字词语句进行单项修改。对学生在作文中存在的问题，要给出修改指导意见，最为重要的是要引导学生按照修改意见进行修改，不能一批了事，要真正实现作文修改的价值和目的。此外，还可以适当采取学生之间互批互评的方式，锻炼学生查找作文问题的能力。
（三）鼓励学生拓展阅读，做好日常积累
著名的小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词。日久天长，积累成多了，这个工具就有了。说话、写文章就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”只有通过不断的阅读、不断的积累，才能够为写作提供丰富的素材。因此，广大小学语文教师一定要引导学生开展好阅读，在校期间，可以充分利用晨读、午休和阅读课开展阅读学习。定期给学生介绍一些适合年龄特点的课外刊物。还要引导学生开展课后自主阅读，将好的词、句按照日期或者一定的分类标准进行分类记录在本字上，这样在写作中就可以按照记录的分类找到适合作文的好词好句。力争在教师的督促下，培养学生养成积累的学习习惯。
（四）对学生进行激励性评价
教学实践证明，经常对学生进行激励性的评价能够达到较好的教学效果。激励性评价实则是一种情感教学方式，对学生进行鼓励，能够帮助学生在心理上树立自信，同时也能够激发学生的学习热情，产生写作的兴趣。教师对学生的评价对于学生来说非常重要，也非常权威。当学生在作文学习中取得成绩的时候，教师一定要及时给与鼓励，让学生保持学习的热情和势头;当学生在作文学习中遇到障碍和挫折了，教师一定要及时给予激励使其重整旗鼓，寻找失败的原因并及时进行改正。教师对学生的评价一定要根据学生实际情况进行划分，不能一刀切。对于作文写作水平较高、一般、较差的学生要不同对待，采取不同的评价和激励方式，以期达到激励作用的效果最大化。
总之，在小学阶段的作文写作教学中，教师一定要做好整体规划，设定明确的教学目标，并采取积极有效的措施，提升作为教学的效果。对学生的作文要进行及时批改，科学批改并要求学生及时修改，适当采取学生互批互评的方式，提高学生查找作文问题的能力。对不同的学生采取不同的激励方式，并鼓励学生自主开展课外阅读，养成日常积累的好习惯，促进学生作文写作能力的进一步提升。
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作者简介：
李振剛，甘肃省白银市，甘肃省会宁县八里湾乡中心小学。
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